Մեթոդները քննադատական մտածողության տեխնիկայի տարրական դպրոցում

Արդյոք դա հնարավոր է ավելի լավ մտածողության. Այո, նա, ինչպես եւ մյուս հատկությունների եւ հատկանիշների մասին մտքի, կարող է մշակել: Այս դեպքում, դա վերաբերում է մտածելու կարողության: Հատկապես այս տեխնոլոգիան կիրառվում քննադատական մտածողությունը տարրական դպրոցում: Ինչ է դա: Թե ինչ է նրա նպատակը: Որոնք են հատկանիշները իրականացման.

Նպատակը քննադատական մտածողության տեխնիկայի

Դա է օգնել ուսանողներին զարգացնել մտածողության հմտություններ, նրանք կարող են օգտակար լինել ոչ միայն դպրոցում, այլեւ կյանքում. Այնպես որ, զարգացնել ունակություն, որպեսզի տեղեկացված որոշումներ, վերլուծելու տարբեր ասպեկտները երեւույթների եւ գործընթացների, որոնք աշխատում են առկա տեղեկատվության. Կարճ, քննադատական մտածողության, տեխնոլոգիաների դասարանում թույլ է տալիս ամբողջական մոտեցման կրթության եւ վերապատրաստման երեխաների. Կարեւոր առավելությունն այն է, որ ներկայությունը մասի ուսանողի վերահսկողության. Հիման վրա ձեր նպատակներին, այն կարող է ազդել ուղղությունը եւ արդյունքը.

փուլերը

Խորհուրդ են տալիս օգտագործել դասարանում երեք փուլերը ուսումնական եղանակով:

1. Զանգահարել: Այս հարցի վերաբերյալ պետք է կատարվի այն ուսանողը հարցնենք ինքներս մեզ, թե ինչ է նա գիտի:
2. Ըմբռնում: Այս փուլում, տակ առաջնորդության ուսուցիչ ուսանող (հաճախ նույնիսկ օգնությամբ ընկերակից դասի) պատասխանում է հարցերին, որոնք բարձրացված առաջին փուլում:
3. Արտացոլումը. Երեխան կարծում է ու ամփոփում է գիտելիք, որ վերաբերում է այս հարցում:

Իսկ հիմա եկեք նայենք տեխնիկայի քննադատական մտածողության տեխնիկայի. Հարկ է նշել, որ կան շատ ավելի, եւ, չնայած չափով տեղեկատվության համարվող, որ ընտրությունը դեռ հնարավոր է համալրվել:

Կարդալու - գումարը զույգերով

Այս տեխնիկան կարող հավասարապես լավ է կիրառվել բացատրել նոր նյութ կամ ամրապնդել ուսուցումը: Լավագույնն այն է, կիրառել այս մեթոդը երրորդ եւ չորրորդ դասարանների: Երեխաները հրավիրվում են մի քանի տարբեր տեքստեր նույն թեմայով: Կարդալուց հետո է մեծ թերթիկ անհրաժեշտ է ամրագրել, ամփոփում. Այնուհետեւ դիմաց դասի ցանկանում եք խաղալ տեքստը հենվելով իրենց գրառումների. Այլ ուսանողները թույլատրվում է հարցնել հստակեցման հարցերը: Հետո յուրաքանչյուր տեքստի, դուք պետք է կատարել մի հավաքական եզրակացության, որ իրենց հիմնական գաղափարը եւ ովքեր իմացել են, որ. Այս տեխնոլոգիան է քննադատական մտածողության միջոցով կարդալու եւ գրելու հնարավորություն է տալիս մեզ զարգացնել վերլուծական հմտություններ ու հիշողությունը:

հինգ

Անունը, Այս մեթոդի շնորհիվ թվի փուլերի մասին. Ինչ կարող է լինել օգտագործման քննադատական մտածողության տեխնոլոգիայի այս տեսակի. Այստեղ մի ռազմավարություն է, որը կարող է իրականացվել կարդալու: Վերլուծել թեման ռուս ժողովրդական հեքիաթների:

1. Նկարագրվում օգտագործելով ածականներ: Կախարդական, տուն.
2. Արտահայտությունը մեկ բառով: հրաշք.
3. Մենք նկարագրել գործողությունները, որոնք պետք է անել: կարդալ, պատմել, սովորեցնել, հիշում եմ.
4. Այդ արտահայտությունը, որի միջոցով կարելի է արտահայտել ինչպես հարաբերակցության դեպի աշակերտ բաժնի: հեքիաթի ստի, ուստի այն ակնարկում են.
5. Ընտրեք հոմանիշ համար: գեղարվեստական, երեւակայությունները:

Կարդում կանգառների

Կիրառելով քննադատական մտածողության տեխնիկան այս դեպքում խորհուրդ է տրվում ներկայությամբ պատմածից տեքստի. Այնպես որ, դուք նախ պետք է առաջարկել ուսանողներին իր անունը որոշելու, թե ինչ ենք մենք խոսում: Դասի ընթացքում, տեքստը պետք է կարդալ մասերով. Հետո յուրաքանչյուր հատված աշակերտները պետք է առաջարկվում է ենթադրել, թե ինչպես է պատմությունը կզարգանա նաեւ ապագայում: Ուսուցիչը այս դեպքում այն է, որ ընտրել օպտիմալ տեղ կանգ առնել: Այս տեխնոլոգիան է քննադատական մտածողության տարրական դպրոցում նպաստում է այն բանին, որ ուսանողները գեներացվել ուշադրություն հայտարարություններին այլ մարդկանց եւ հնարավորության մերժման, թե ինչ է նա առաջարկել է առանց bickering տարբերվում (եթե դուք վերցնել մի թույլ փաստարկ, օրինակ):

Հավատում եք, որ ...

Սա բացառիկ ստեղծագործական տեխնիկան: Դասի պետք է բաժանել երկու թիմերի: Առաջինն այն է, տալ որոշ առաջարկություններ, որոնց weaves երեւակայությունները իրականության հետ. Երկրորդ թիմը վերլուծել տրամադրված տվյալները: Օրինակ, առաջին հրամանը պատմում է. «Մենք գնացինք դուրս դպրոց, տեսան մի մեծ կաղնու տերեւ նստեց դրա վրա, եւ թռավ մեզ թռիչքի ուղեկցվում սագ Մենք ընկել է անտառում կար շատ սնկով, մենք ունենք բոլոր նրանց դնում միասին .....» Երկրորդը հրամանը վերլուծում: մի ճանապարհ դուրս դպրոց, դա հնարավոր է: Oak - սա իրական է: Չվերթը հնարավոր չէ (եւ ինչու): Եզրին եւ սնկով - ճշմարտությունից.

Հետ աշխատելու հարցաշարի

Այս տեխնիկան ցանկալի է կիրառել ներդրման նոր նյութ, երբ դա անհրաժեշտ կլինի անցկացնել մի առանձին գործողություն հետ դասագրքի: Երեխաներ են հարցեր ուղղեցին տեքստը, որը նրանք պետք է գտնել պատասխաններ: Եւ նրանք կարող են տալ ոչ միայն ուղղակի, այլեւ անուղղակի ձեւով, որը կխթանի վերլուծությունը եւ փաստարկներ եւ կստիպի նրանց ապավինել սեփական փորձից: Երբ աշխատանքը կատարվում է, դա անհրաժեշտ է ստուգել ճշգրտությունը եւ կոռեկտության պատասխանների, որոնք հայտնաբերվել:

Ես գիտեմ, ես պարզել, ես ուզում եմ իմանալ, թե

Այս մեթոդը հարմար է բացատրելով այն քայլերը, եւ ամրագրելիս նյութական. Այսպիսով, նրա իմաստն է հրավիրել մի սեղան, որը ունի երկու սյուները `առաջին ռեկորդը, թե ինչ երեխաները գիտեն մի բանի մասին, իսկ երկրորդը` այդ տեղեկությունները ձեռք բերված տակ դասի. Այն կարող է համալրվել են տվյալներ, որոնք ունեն ցանկություն սովորելու. Երբ օգտագործելով այս ընդունելություն պետք է պատրաստ գնալ դուրս դասի եւ խրախուսել երեխաներին իրենց որոնել տեղեկությունների համար, որոնց պատասխանները չկան կամ անգամ:

brainstorming

Այն թույլ է տալիս Ձեզ է ակտիվացնել մտածողության լուծելու խնդիրների եւ ստեղծում հնարավորությունը, ասելով, «անսովոր» գաղափարներ: Այս ընդունելությունը չի տրամադրում պատասխանները բաժնի իրավունքի եւ սխալ. Աշակերտ ցանկացած գաղափար կարող է առաջարկել, որը կարող է լինել արդյունքը ներկայիս իրավիճակին, կամ կարող է առաջացնել այն.

անկյուններ

Այն օգտագործվում է ստեղծել բնույթ ցանկացած գրական տեքստի. Դասի պետք է բաժանել երկու խմբի: Առաջինն այն է, պատրաստել է տեղեկատվություն մասին դրական հատկանիշներով: Այն օգտագործում է տեքստը եւ իրենց փորձը, ապացուցել, որ դա այդպես է: Մեկ այլ խումբ նախապատրաստում է տեղեկատվության մասին բացասական հատկանիշների. Բոլորը նորից պետք է հաստատվի տեքստը: Դիմել այս տեխնիկան, որը խորհուրդ է տրվում, երբ արտադրանքը ամբողջությամբ կարդալ. Վերջում քննարկմանը դա անհրաժեշտ է, որպեսզի համատեղ եզրակացություն: Այս տեխնիկան թույլ կտա երեխաներին սովորել երկխոսության մշակույթի եւ հաղորդակցության:

Գրավոր ստեղծագործական աշխատանքները

Օգտագործեք այս մեթոդը ամրապնդել նյութը ծածկված: Օրինակ, երեխաները կարող են խնդրել գրել շարունակությունն է տեքստի, որ շատ. Դուք կարող եք նաեւ գրել բանաստեղծություն ստեղծագործությունների հիման վրա:

Ստեղծելով հարցաթերթիկ

Այս ընդունելությանը կարող է հասանելի է, երբ ուսումնասիրել է թեման (կամ դրանց խումբը): Երեխաները կարող են խրախուսել ուսումնական տեքստերի վրա ինքնուրույն պատրաստել հարցերը անցած գրականություն. Նրանք ապա պետք է սահմանել խմբերին եւ անցկացնել մրցույթներ: Իսկ նրանցից յուրաքանչյուրը ընտրված «փորձագետների», - մեկը, ով լավագույնս պատասխանել հարցերին: Եւ, ի վերջո, այն կազմակերպվում միջեւ մրցույթի հաղթողներին:

Տրամաբանական շղթա

Այս տեխնիկան օգնում է պատրաստվել paraphrases տեքստեր. Բանից հետո, երբ կարդում է որոշակի տեքստ, ուսանողները հրավիրվում են բոլոր միջոցառումները, որոնք դրան, կառուցել մի տրամաբանական հաջորդականությամբ. Այս մեթոդը նախատեսված է obscheklassnuyu աշխատանքի.

փունջ

Այս մեթոդը քննադատական մտածողության օգտագործվում է գրական ընթերցանության: Անհրաժեշտ է կարեւորում իմաստաբանական միավորների տեքստի, եւ ապա գրաֆիկորեն կազմակերպել նրանց որոշակի կարգով: Իսկ վերջնական արդյունքը պետք է նայենք նման մի փունջ. Կարեւոր առավելությունն այս մեթոդի այն է, որ կարող է լինել գրեթե ցանկացած մասում դասի: ռազմավարություններ զանգահարել, արտացոլումը կամ արտացոլումը. Բայց այն, ինչ կատարվում է այս գրաֆիկական տեխնիկան համակարգման եւ մշակման նյութի: Առաջին, մենք պետք է լուսաբանել կենտրոն: Քանի որ նա մտել է թեման: Նրանից կմեկնի ճառագայթները: Նրանք հանդես են գալիս որպես մեծ իմաստային միավորների: Եւ նրանցից սովորել հասկացությունները եւ տերմինները: Այս պատճառով, որոշ մարդիկ զանգահարել կառուցված նկարելու արեւի մոդելը. Զարգացնել աշխատանքը կարող է աստիճանաբար: Այնպես որ, առաջին մի քանի դասերը ուսանողները կարող են տրվել է workpiece, որտեղ հիմնական թեմաները կլինեն նույնականացնել եւ, հնարավոր է ճառագայթման. Ամեն ինչ պետք է ավելացնել ուսանողների. Ժամանակի ընթացքում, ապա խնդիրը կարող է բարդ, իսկ հետո 2-3 անգամ այդ գործընթացը կլինի ավելի տեխնոլոգիապես առաջադեմ, եւ դա կարող է լինել ելքային մի նոր մակարդակի. Բայց շատ բան կախված է ուսուցչի: Այնպես որ, դա անհրաժեշտ է գնահատել տեքստը, որի հետ այդ աշխատանքը կարվի: Աշխատել միջոցով հարցերի բաժանվում է մանր եւ խոշոր իմաստային միավորների: Դուք կարող եք նաեւ պետք է ակտիվ մասնակցել են գործընթացներում իրենց ժամանակ իրենց բաժանման, երբ անհրաժեշտություն է լուծել մոտ կասկած ուսանողի: Բացի այդ, որպես լրացուցիչ բարդություն մեթոդը կիրառվում է, որի էությունը այն է, որ անհրաժեշտ է բացատրել կապը, որ առաջանում: