Շնորհալի երեխաներ Ռուսաստան. Հետ աշխատելու շնորհալի երեխաներին: Շնորհալի երեխաները մանկապարտեզ: A տաղանդավոր երեխան ...

Են ժամանակակից համակարգում կրթության առանձնահատուկ տեղ է զբաղեցնում ուսանողակենտրոն կենտրոնացած մոտեցում է երեխային: Այսօր, բավարար չէ պարզապես անցնել չափանիշը գիտելիքների մատաղ սերնդի համար: Դա կարեւոր է խթանել ներդաշնակ անձը երեխայի. Անհրաժեշտ է ուսումնասիրել ուշադիր իրականացման նման խնդիր ցանկություններից եւ հնարավորություններից, կարողությունների յուրաքանչյուր երեխայի համար: Հետ կապված զարգացման նման միտումների համաշխարհային հասարակությունում, այնտեղ ավելացել է ուշադրություն հոգեբանների, ուսուցիչներին հարցում շնորհալի երեխաների. Եթե նույնիսկ ընդամենը մի քանի տարի առաջ, այս հայեցակարգը նշանակում է, որ մարդն ունի որեւէ գերնորմատիվային ունակություններ, սակայն այսօր նշվում է այլ կերպ.

Այս հոդվածում մենք պարզել, թե ինչպես է դրսեւորել ունակությունները շնորհալի երեխաների, մեթոդները ախտորոշման հնարավոր է բացահայտել նրանց, եւ ինչ են հատկանիշները մանկավարժական աշխատանքի այդ երեխաներին:

Պատմությունը առաջացման հասկացության «giftedness»

Չնայած այն հանգամանքին, որ այսօր տաղանդավոր երեխան մի հայտնի եւ խոստումնալից անձը, մինչեւ վերջերս նույնականացումը եւ կարողությունների զարգացման երեխա չի զբաղվում որեւէ հոգեբանների կամ գիտնականների:

Պատմությունը առաջացման հասկացության «տաղանդի» (բնութագրող չափահաս) սկսվում է մի քանի դար: Այսպիսով, հին ժամանակներում, մարդիկ բնութագրվում է որոշակի կարողությունների եւ ոչ-ավանդական հմտություններ, ունեն բարձր մակարդակ մտավոր կարողությունը, կանգնեց դուրս ամբոխի: նրանց ընտրված ղեկավարները ցեղին, նրանք դարձան shamans կամ բժշկող:

Տերմիններ, ինչպիսիք են «հանճարի» եւ «տաղանդի», ծագել է այն ժամանակներում հին աշխարհի. Հայտնի է, որ այս հանրահայտ դարաշրջանում մեծ թվով ունեցած ստեղծագործական ակնառու մարդկանց եւ մտածողների. Հետազոտելով աշխատանքները տարբեր հեղինակների այս ժամանակահատվածում, դուք կարող եք ընտրել մի հիմնական միտքը, որ հանճար եւ տաղանդը չէ, ոչինչ, բայց նվեր է աստվածների. Հետեւաբար ժամկետը «հանճար», որը թարգմանում է լատիներենից, «ոգով» Հնագույն փիլիսոփաները հավատում էր, որ մարդիկ անսովոր ունակությունների ցանկացած ոլորտում են ուղարկվել են աստվածների բարելավելու նպատակով գոյություն ունեցող աշխարհը: Այս գաղափարը նկարագրվում է աշխատություններ Գ Հեգելին, Կանտին եւ այլոց:

Ով է սա, «հանճար» է հասկանալու հնագույն մտածողներից. Դա բավականին դիցաբանական գործիչ, որը կարծես ժողովրդի այդ ժամանակի անմահ demi-god մարդկային ձեւով: Նախ եւ առաջ վերագրվում է հանճարի բանաստեղծների ու նկարիչների, եւ միայն հետագայում դառնալ տաղանդավոր մարդիկ են դա- նշանավոր հետազոտողներին եւ հասարակական գործիչներ:

Միայն կեսին XIX դարի գիտնական Ֆ. Galton (զարմիկը Չարլզ Դարվինի) տեսության դրվեց սպասում է «երկրային» ծագում ունեն մարդկային տաղանդի. Իր գրքում «Ժառանգական տաղանդը: դրա օրենքները եւ հետեւանքները», - ասաց հետազոտող ասում է, որ տաղանդը ժառանգել. Այս արդյունքները գիտնական էր փորձնականորեն վերլուծել է ծագումնաբանական պատմությունը 300 ընտանիքների:

Սակայն, միեւնույն ժամանակ, կան նաեւ այլ տեսակետներ, որ ծագման տաղանդի. Մասնավորապես, հետազոտողները կարծում են, որ տաղանդավոր երեխան չէ նվեր բնության կամ աստվածային ուժերի. Հեղինակները գաղափարի «մաքուր էջից» ( «Տախտակ race») պնդում են, որ երեխաները ծնվում առանց ժառանգած ունակությունների, որեւէ նախահակում է արտասովոր մտավոր գործունեության. Եւ ձեւավորումը հանճարի ազդում է հասարակական միջավայրը եւ դաստիարակությունը: Նման դիտում տեղ ունեն ժամանակակից հասարակության մեջ: Եւ նրանք ունեն որոշակի ճշմարտություն - իսկապես, այդ միջավայրը ունի մեծ ազդեցություն զարգացման մանկական կարողությունների, սակայն բացառել բնական հակումները մարդու, գենետիկ նախահակում չի:

մտավոր giftedness

Զարգացման հետ բժշկական եւ հոգեբանական գիտության զգալիորեն ավելացել կարողությունները վերլուծության եւ ուսումնասիրության գործոնների, որոնք սահմանում հայեցակարգը giftedness: Այս ընթացքում, առավել կարեւոր չափանիշը գնահատման կարողությունները դարձավ, այսպես կոչված մակարդակը հետախուզության (IQ): Նման գիտնականներ, ինչպիսիք են Ա. Binet, խիստ, Գ. Մյուլլեր, Գ. Vyzenk, Դ Hebb, հատուկ թեստեր են նախագծված է որոշելու, թե նշված հատկանիշներ: Բայց այս մոտեցումը ենթարկվել է քննադատության:

Ընդդիմախոսները այս տեսության պնդում են, որ նույնիսկ մարդիկ ցածր մակարդակով մտավոր զարգացման հնարավոր են օժտված: Կան դեպքեր, երբ երեխաները ծնվում են գենետիկական հիվանդությունների ունենան արտահերթ ունակությունները ոլորտներում, ինչպիսիք են, օրինակ, արվեստի, երաժշտության, արվեստի եւ արհեստների եւ այլոց:

Որ հայեցակարգը ռեսուրսները Ռուսաստանում սկզբին XX դարի

Այս ժամանակահատվածը բնութագրվում է աճի հետաքրքրություն է խնդրի շնորհալի երեխաների. Շատ գիտնականներ, հոգեբաններ եւ մանկավարժներ փորձում են տալ առավել ճշգրիտ ձեւակերպումը երեւույթի: Նաեւ մշակվել է տարբեր մեթոդներ ախտորոշման կարողությունների երեխաների: Այսպիսով, GI համակարգը կազմվել Rossolimo, որի մեջ ընդգրկված են չափում անհատականության գծերը, ինչպիսիք են:

• կլինի;
• ուշադրություն;
• Ասոցիատիվություն;
• Memorization:

Այսպիսով, ինչպես ցույց experimentally է տաղանդավոր երեխայի, դա ոչ միայն մեկ, որ ունի բարձր մակարդակը հետախուզական. Ընդունակ են ուժեղ բերումով երեխաներ են տարբեր որակները, կայունությունը ուշադրության եւ հիշողության, նորարարական մտածողությունը:

Այս ընթացքում, այն առաջին անգամ ձեւակերպվել եւ գիտականորեն ապացուցված գաղափարը, որ երեխայի տաղանդը, որը մշակվել է `հիմք ընդունելով բնածին գենետիկ նախահակում գործընթացում սոցիալական, կրթական եւ ուսումնական գործունեության մեջ:

Հետաքրքիր գաղափարները Կ. Sototina: Այս հեղինակի պնդում է, որ օժտված է կարող է դառնալ յուրաքանչյուր անձ, որպես հետեւանք հերթական վարժություն. Ընդհակառակը, բնածին կարողությունը կարող է անհետ կորան, եթե դրանք չեն զարգացած:

Մեծ ներդրում է հոգեբանության giftedness ունեն NS Leites, BM Teplov, AG Պետրոս եւ ուրիշներ:

Նաեւ նշեմ, որ սկզբում է XIX դարում, ի լրումն զուտ ակադեմիական հետաքրքրություն է խնդրին giftedness եւ միանում է սոցիալական զարգացման կարիք, ուսումնասիրության այս երեւույթի. Ժամանակակից հասարակությունը կարիք ունի տաղանդավոր մարդկանց: նորարարական գաղափարներ, գիտական հայտնագործությունները, բարձր ձեռքբերում է ցանկացած բնագավառում գիտելիքների զարգացմանը նպաստում յուրաքանչյուր անհատական եւ երկրի, որպես ամբողջություն.

Հասկացությունը giftedness

Մինչ օրս, չկա ոչ մի կոնկրետ ձեւակերպումը նման բան, որպես «հանճարեղ» Յուրաքանչյուր հետազոտող գտնում է իր մոտեցումը այս խնդրին: Սակայն, եթե մենք վերլուծենք հոգեբանական եւ մանկավարժական գրականություն, դա հնարավոր է սահմանել «տաղանդը», քանի որ որակի մարդկային psyche, որ զարգանում է ամբողջ կյանքի ընթացքում եւ ազդում է անհատի ունակությունը հասնելու արդյունքների, որոնք տարբերվում են ստանդարտ. Հոգեբաններ նաեւ նշում են, որ այս երեւույթը - ի արդյունքը փոխազդեցության բնածին մարդկային տվյալների, շրջապատող հասարակությունը եւ հոգեբանական ինքնակառավարման զարգացման մեխանիզմները.

Թե ինչու հոգեբանները եկել են այն եզրակացության, որ դա է մանկությունից պետք է հատուկ ուշադրություն է ախտորոշման եւ կարողությունների զարգացման. Այն փաստը, որ այն գտնվում է դեռահասության տարիքում ձեւավորումն է մի շարք անհատական հոգեբանական հատկանիշների. Կրթությունը շնորհալի երեխաների - կարեւոր բաղադրիչն հետագա զարգացման կարողությունների: Հետեւաբար, ուսուցիչները պետք է հատուկ ուշադրություն է ուսանողներին: Մանկական տարիքը բնութագրվում է աճող ակտիվության տարբեր հոգեկան գործընթացների ինքնության ձեւավորման: Սա պարարտ հող է զարգացման բնածին բնազդների երեխային.

Ով էր տաղանդավոր երեխան: Սա մի հարց է, որը չկա ոչ մի պատասխան: Այնպես որ, մինչ օրս, կան հակադիր կարծիքներ են.

• Շնորհալի երեխաները, դա հազվադեպություն, անսովոր կարողությունը զարգանալ գործընթացում կրթության,
• բոլոր երեխաները ծնվում են տաղանդավոր, հետագա դրսեւորում իրենց կարողությունների կախված պայմաններում հասարակության:

Համենայն դեպս, շնորհալի երեխայի անհատականություն, ով ցուցադրում Միջինից սահմանված մակարդակից: Ինչպես պետք է դրսեւորել այդ նույն ունակությունները - ի որեւէ կոնկրետ ոլորտում գիտելիքների կամ պարզապես, թե ինչպես պետք է ախտորոշել, նրանց վաղ տարիքում, այն է, որ «ստանդարտ», եւ որ «տարօրինակություն», - այդ բոլոր հարցերին շարունակում է փնտրում պատասխաններ հոգեբաններին ամբողջ աշխարհում:

Այնուամենայնիվ, որոշակի կառուցվածքի, պատվիրելով ստացված տվյալների տարբեր դիտողական ուսումնասիրությունների, որ փորձարկումները հաղորդում է գրականության մեջ: Մենք պետք է կիսվել այս տեղեկությունները:

Բնորոշ նշաններ giftedness

Ինչ հատկություններ կարող է ցույց ներկայությունը մի երեխայի արտասովոր ունակությամբ.

Է տարբերակել երկու ասպեկտների երեխայի վարքի:

1. Գործիքային - ինչպես որ երեխան կատարում է որոշակի գործողություն.
2. Motivational - որոշում է երեխայի վերաբերմունքը աշխատել:

Իր հերթին, այդ ասպեկտները վարքի կարող է վերլուծել ըստ հետեւյալ չափանիշների. Այսպիսով, այդ գործիքը բնութագրվում է:

• արագ (կոչվում է «ոչ-տարիքը") վարպետությունը ցանկացած գործունեության, դրա հաջող իրականացման.
• ստեղծագործել նոր ուղիներ առկա խնդրի իրավիճակը.
• ձեւավորումը ստեղծագործական գաղափարների, հայտնագործությունները (նորարարությունների):

Նաեւ մի տաղանդավոր երեխան հաճախ ստեղծում է իր սեփական ոճը կատարողական ցանկացած գործունեություն, ունի կառուցման հմտությունները, կոմպիլացիա, վերլուծություն, ինչպես նաեւ տարբերակիչ տեսակի ուսուցման. Հետեւաբար, հետ աշխատելու շնորհալի երեխաների դասարանում պահանջում անհատական եւ անհատական մոտեցում:

Motivational ասպեկտ դրսեւորվում է հետեւյալը.

• երեխան կա ավելացել է հետաքրքրությունը որոշ գործունեության մասին.
• երեխան տարբերվում ճանաչողական գործունեության, միտում ուսումնասիրել, վերլուծել երեւույթները.
• ինքնակառավարման բարելավում, մերժումը Պատրաստի ստանդարտ արձագանքներից մի խնդիր է.
• ավելացել է ընտրողականությունը (օրինակ, կողմնակալ վերաբերմունք առարկաների արվեստի, երաժշտության, եւ այլն):

Հաճախ շնորհալի երեխաները նախադպրոցական ուսուցչի նկարված այն մոտիվացիոն նշանների - նման երեխա ունենալ բարձր ցանկություն գիտելիքների աշխարհում, պատրաստ փորձերի, որոնման համար նորարարական լուծումների խնդրի իրավիճակում.

Բայց տեսնելով երեխայի պահվածք է նկարագրված հատկանիշների, մենք կարող ենք միայն ենթադրել, որ ներկայությունը որոշակի ունակությունների եւ ընդունակություններին:

տեսակներ giftedness

Դիտարկումների հիման վրա ունեցող երեխաների որոշակի ունակություններ, հետազոտողները եզրակացրել են, որ giftedness կարող են դասակարգվել ըստ հետեւյալ չափանիշների.

• ակտիվությունը, որի երեխան է անում նաեւ.
• ձեւավորել արտաքին ցուցադրումը կարողությունները;
• աստիճանը զարգացման.
• լայնություն դրսեւորումները տարբեր գործունեության երեխային
• տարիքային առանձնահատկությունները:

Չափանիշի վերաբերյալ է «գործունեության» giftedness Դասակարգման հիման վրա հայտնի հինգ գործողություններից `տեսական, գործնական, շփվող, հոգեւոր եւ արժեքավոր գեղարվեստական եւ գեղագիտական. եւ երեք հոգեկան առողջության: զգացմունքային, volitional, ինտելեկտուալ. Հաճախ շնորհալի երեխաները պարտեզում ունեն հնարավորություն է որոշակի բնագավառում գործունեության: երգում, նկարչություն, դիզայն եւ ուրիշներին.

Ձեւը արտաքին դրսեւորումների տաղանդավոր եւ շնորհալի երեխաների կարող է ունենալ բացահայտ եւ թաքնված արտակարգ ընդունակություններ: Առաջին դեպքում արդյունքները գործունեության վերաբերյալ երեխային հստակ ցույց է տալիս, իր հանճարը, որ ախտորոշումը աշակերտի հետ թաքնված ձեւով տաղանդի - ի խնդիրը հոգեբանների, մանկավարժների եւ ծնողների երեխայի. Հաճախ այդ մանկական կարողությունը գնալ undetected, որի արդյունքում այն փաստը, որ ծնունդը տաղանդավոր մարդու, պարզապես չի օգտագործել իր ներուժը կյանքի համար.

Ըստ աստիճանի զարգացման առանձնանում են տաղանդը:

1. To- ամսաթիվը, որը բնութագրվում է տեսողական արդյունքների տաղանդավոր երեխայի գործունեության. ուսուցիչները հետ աշխատելու շնորհալի երեխաների, ովքեր ցույց են տալիս իրենց Tala, դա է հետագայում եւս զարգացնել կարողությունները օգնելու հաղթահարել խոչընդոտները, որոնք հետեւանք, դրդել է գործողության:
2. Ներուժի ասել, թե երբ երեխան ունի բնական հակումներին եւ ընդունակություններին, որը ներկայումս մնում թերզարգացած է: Ախտորոշմամբ այս տեսակի հմտությունների, որ երեխան պետք է ներգրավված ոչ միայն ուսուցիչներին, այլեւ ծնողներին շնորհալի երեխաների, երբ բոլոր հարազատները պետք է հնարավորություն դիտարկելու վարքագիծը երեխայի համար երկար ժամանակ է բացահայտել օրինաչափություններ:

Լայնությունների ախտանշանները արտադրել:

1. Ընդհանուր առմամբ տաղանդը, որը բնութագրվում է նրանով, որ երեխան ցույց է տալիս անսովոր ունակությունը տարբեր միջոցառումների եւ տարածքների փորձաքննության: Այն մասին, նման մարդկանց ասում. «Տաղանդավոր մարդիկ տաղանդավոր է ամեն ինչում»:
2. Հատուկ տաղանդը դրսեւորվում է միայն մի նեղ դաշտում, ինչպես, օրինակ, երաժշտության կամ նկարչության.

Տարիքային առանձնահատկությունները ներդրումներից դասակարգվում են հետեւյալ տեսակների.

• վաղ;
• ավելի ուշ:

Այնպես որ, հաճախ ուսուցիչները չեն հայտնաբերվել շնորհալի երեխաներին մանկապարտեզից: Այս երեխաները, որոնք կոչվում են ցանցառների ( «հրաշալի երեխաներ»): Ընդամենը մի քանի տարի առաջ, տերմինը հայտնվեց հոգեբանության որպես «խելացի երեխայի Prodigy»: Սա նշանակում է, տրվում է երեխաների համար, ովքեր վաղաժամ է ինտելեկտուալ ոլորտում, օրինակ, երկու - երեք տարեկան վարպետ աշխատանքի էլեկտրոնային գործիքներով, համակարգիչների, կենցաղային տեխնիկա: Հետ տեխնոլոգիաների զարգացման եւ ներդրման տեղեկատվական եւ համակարգչային տեխնոլոգիաների ձեւավորման գործընթացում այս երեխաների ստանում է ավելի մեծ, հնարավոր է, որ շուտով նկարագրված գիտելիքներն ու հմտությունները զարգացումը կհամարվի նորմ:

Ախտորոշիչ մեթոդներ ներդրումներից

Չնայած այն հանգամանքին, որ հոգեբանները մշակել են տարբեր հարցաշարերն ու թեստերի, հիմնական մեթոդները ախտորոշման giftedness վերահսկվում են եւ բնական փորձարկմամբ. Մի մեծ ներդրում է գիտության այս հարցի վերաբերյալ, ներկայացրել AF Lazurskii: Նա առաջարկել է հետեւել, որ երեխան երկար ժամանակ է, (մի քանի տարի): Այդպիսի հետազոտություն մանկական անհատականության, ցույց են տալիս, որ հնարավորություն է, այն կարող է իրականացվել շարունակաբար (ամեն օր), եւ գուցե `երբեմն.

Մեկ այլ միջոց է հետեւել երեխայի նախահակում ցանկացած ունակությամբ է կենսագրական մեթոդը: Ավելի հաճախ, քան ոչ, գործնականում, այն անցկացվում է ձեւով հարցաշարի:

Այսպիսով, հայտնաբերել է մի խումբ երեխաների շնորհալի անհատների, պահանջում է մի շարք ախտորոշիչ միջոցառումների, այդ թվում `

• դիտորդական վարքագծի երեխայի պայմաններում կրթական հաստատությունների, տներում, լրացուցիչ դասերի եւ հանգստի.
• մասնագիտական գնահատման արդյունքները toddler գործունեությունը;
• անցկացման տարբեր հոգեբանական-ախտորոշիչ գործունեություն (հարցումներ, թեստեր, փորձարկումների, եւ այլն).
• Կազմակերպումը մտավոր, ֆիզիկական եւ ստեղծագործական մրցույթների:

Խնդիրները օժտված երեխաների

Ցավոք, հոգեբաններ նշել է, որ տաղանդավոր երեխան հաճախ է բախվում է մի շարք կոնկրետ խնդիրների: Մենք նկարագրել ամենատարածված նորերը:

• Պակաս հետաքրքրություն ուսուցման միջնակարգ դպրոցում:
• Հաճախ, քաջություն դատաստանի, հնարամիտ, գործունեության, հարազատություն այդ երեխաների են frowned, քանի որ դա սովորաբար ուսուցիչները եւ մանկավարժները գնահատվում հատկությունները երեխաների հետ, քանի որ հնազանդության, խիստ կանոններին համապատասխան:
• Ին շնորհալի երեխայի չափահաս ծնողները եւ ուսուցիչները երբեմն չափից շատ հույսեր. Baby, հոգալով չի խափանել մեծահասակների, հաճախ կատարում իր առջեւ դրված խնդիրները, թեեւ իրականում նա ուզում է ապացուցել հակառակը:
• Հաճախ այդ երեխաներն են մարգինալացված են շրջանակի հասակակիցների.
• Սովորաբար, երեխաները, որոնք ընդունակ են ընտրելու ընկերներին ավելի հին է, քան ինքն իրեն, բայց այս իրավիճակում, որ երեխաները չեն կարող իրականացնել իրենց ներուժը լիարժեք պատճառով էական տարբերությունների ֆիզիկական զարգացման համար:

Այսպիսով, հետ աշխատանքը շնորհալի երեխաների նախադպրոցական եւ դպրոցական պահանջում գիտելիքներ հոգեբանության, անհատական մոտեցման, ուշադրության եւ օպերատիվությամբ:

Առանձնահատկությունները մանկավարժական աշխատանքի հետ շնորհալի երեխաների

Իհարկե, կան առանձնահատկություններ հետ աշխատանքի շնորհալի երեխաների համար: Հասարակության մեջ կարծիք կա, որ այդ երեխաները չեն առաջնորդության կարիքն ու վերահսկողությունը որպես մեծահասակ: Ի դեպ, միանգամայն հակառակն է. Երեխաներ, ովքեր ունեն տաղանդ, կարիք ունեն հաստատուն օգնել ավագ mentors. Այնպես որ, շնորհալի երեխաները մանկապարտեզ դեռեւս չեն հասկանում, թե իրենց «կարգավիճակը», որը տրվել է նրանց կողմից մեծահասակների: Միայն անմիջական հսկողության ներքո է ուսուցչի կարող է մշակվել, որպեսզի բացահայտել նոր հորիզոններ preschooler տաղանդը. Ի լրումն հետ առանձին աշխատելու երեխաների նախադպրոցական պատերի, աշխատում է կարողությունների զարգացման շնորհալի երեխաների նախադպրոցական տարիքի իրականացվում է տարբեր կենտրոններում վաղ զարգացման:

Հետ աշխատելու շնորհալի երեխաների դասարանում է գտնել ճիշտ մոտեցում է ուսանողի, դառնալ ավագ գիտաշխատող եւ ասիստենտ իրականացման նախատեսվող նախագծերի.

Հետ աշխատելու շնորհալի երեխաներ են նաեւ շարունակենք զարգացնել իրենց կարողությունները շրջանակներում հետագա կրթության. Այնպես որ, այս համակարգը այսօր դարձել է ոչ միջնակարգ կրթության ուսանողների կողմից, եւ լիարժեք անկախ ուղղությունը, ուշադրության կենտրոնում է հայտնաբերելու եւ զարգացնելու երեխաների կարողությունները:

Հոգեբանական եւ ուսումնական գրականությամբ են հետեւյալ տաղանդավոր կրթության ռազմավարություններ:

1. Խորացման գիտելիքներ:
2. Ուսումնասիրությունը ուսումնական նյութի վրա արագացված տեմպերով:
3. Ստեղծվում խնդրահարույց իրավիճակներ համար ինքնորոշման իրենց երեխաների.
4. Հարստացում նյութական.

Պետական աջակցություն շնորհալի երեխաների

Պետությունը շահագրգռված է, որ կրթության օժտված տաղանդավոր երեխաների: Հետեւաբար, հաշվի առնելով հոգեբանական եւ մանկավարժական առանձնահատկությունները աշխատանքի հետ նպատակային ծրագրի, Ռուսաստանի Դաշնության մշակվել է շնորհալի երեխաներին "Երեխաները Ռուսաստանի». Դրա բովանդակության մեջ ներառում է մի ռեժիմ, «Շնորհալի երեխաներ», որի նպատակն է ստեղծել պայմաններ, որ նույնականացման եւ զարգացման շնորհալի երեխաների պետական մակարդակով: Հետեւյալ աշխատանքներ են իրականացվում շրջանակներում սույն ենթակետում ծրագրի:

1. All-ռուսական օլիմպիադա առանձին առարկաների:
2. Մրցույթներ, մրցույթներ, մրցույթներ շրջանակներում հետագա կրթության.
3. Ստեղծագործական փոփոխություն ճամբարներում, ամառային դպրոցների համար տաղանդավոր երեխաների:

Շնորհալի երեխաները երկրում

Հպարտությամբ, մենք կարող ենք ասել, որ Ռուսաստանը հարուստ է տաղանդի. Երեխաները պաշտպանել պատիվ երկրի երաժշտական եւ արվեստի միջազգային մրցույթների, մասնակցելով մարզական միջոցառումների համաշխարհային, ելույթ սիմպոզիումների եւ գիտաժողովների:

նախագիծը ստեղծման հանրագիտարանում «Շնորհալի երեխաներ Ռուսաստանի« արդեն իրականացվել շրջանակներում պետական ծրագրի. Այս գրքում թվարկված են անունները տղաների, ովքեր աչքի են ընկել որոշակի բնագավառում գործունեության. Ի լրումն, նշված եւ կրթական հաստատություններին, որոնք ստեղծել է առավել բարենպաստ պայմաններ զարգացման աշակերտների ունակությունների: Թվարկված է նաեւ գրքի «Շնորհալի երեխաների Ռուսաստանի» անունները վաստակաշատ ուսուցիչների եւ նույնիսկ հովանավորների.

Այսպիսով, նույնականացում եւ զարգացումը շնորհալի երեխաների համար - կարեւոր խնդիրն է համաշխարհային հանրության համար: Ի վերջո, ձեռքում տաղանդավոր, ստեղծագործ, որն ի վիճակի է ճկուն ավանդական մտածողության ժողովրդի հետագա զարգացումը քաղաքակիրթ ժամանակակից հասարակության մեջ: