Տարբերակված մոտեցում նախադպրոցական տարիքի եւ տարրական դասարանների երեխաների համար: բնության, նպատակների, խնդիրների, կազմակերպության, իրականացման, օգտագործման. Տարբերակված մոտեցում ուսուցման դա ...

Ներկայումս կան նշաններ մակարդակի կրթության անհամապատասխանությունը էական մասը ավագ դպրոցի շրջանավարտների աճող պահանջարկը նախապատրաստման աշխատանքային ընդհանուր զբաղմունքների. Բարելավել տեմպերը ու որակը աշխատանքի, մշտական կրճատումը պարզ մասնագիտությունների արտադրության, փոխանցել բիզնեսը այլ ոլորտներում տնտեսական ակտիվության առաջացնել մի շարք դժվարությունների ադապտացման դեռահասների. Ի դասավանդման գործընթացում ուսանողների այժմ ուսուցիչները չեն օգտագործել բոլոր առկա պաշարները բարելավման կրթություն եւ կրթական աշխատանքը. Այս առումով, առկա դժվարությունները, սոցիալական ադապտացիայի շրջանավարտների են աճող միտումը: Համար բնիկների լուծումների զարգացող դժվարություններ պետք է բարձրացվել են որակապես նոր մակարդակի վրա անհատականացված եւ տարբերակված մոտեցման ուսուցման.

Բովանդակությունը նոր սկզբունքների

Հասկացությունը «անհատական մոտեցման» ներառում է ուսուցողական մեթոդը կրթության եւ ուսուցման. Նա համարվում է կարեւորագույն ընդհանուր եւ հատուկ կրթության. Էությունը անհատական մոտեցման հաշվի է առնվում անհատական առանձնահատկությունները, երեխաների կրթական գործընթացի: Այն թույլ է տալիս Ձեզ է ակտիվորեն կառավարել գործընթացը ֆիզիկական եւ մտավոր կարողությունները: Շրջանակներում անհատական մոտեցման իրականացվում է համակողմանի ուսումնասիրություն ուսանողների. Այն իրականացրել զարգացմանը համապատասխան մանկավարժական միջամտությունների հիման վրա ստացված արդյունքների: Այս մեթոդը հատկապես կարեւոր է դպրության, քանի որ ուսանողները էապես տարբերվում առումով զգայունություն. Տարբերությունները պայմանավորված են բնորոշ հատկանիշները մարդկանց տոկոսային, խառնվածք եւ այլն: ցուցաբերվում է անհատական մոտեցում ներառում է բոլոր միջոցները, որոնք ուղղված են բարենպաստ պայմաններ ուսուցման եւ զարգացման աշակերտների եւ, համաձայն իրենց անհատական կարողությունների: Առանձնակի հետաքրքրություն է օգտագործման այս մեթոդի առաջացրել է զգալի տարածում ունակությունները անձանց նույն տարիքում: Եթե անձնական հատկանիշները բնորոշ որոշ աշակերտների, որոնք երեւում է մյուսներից, նրանք կոչվում են բնորոշ: Այլ կերպ ասած, այս կամ այլ հնարավորություններ բնորոշ որոշակի խմբի:

Էությունը տարբերակված մոտեցման ուսուցման

Ին որոշմամբ մանկավարժական խնդիրների, առանձնահատուկ ուշադրություն են սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները խմբերի. Տարբերակված մոտեցում ուսուցման, - այս մեկն է մեթոդների համաձայնեցված գործունեության իրենց հաշվին: Համայնքի կան որոշ խմբեր, որոնք ֆորմալ կամ կառուցվածքային ասոցիացիաներ: Նրանք են վաստակաշատ դասախոս նմանատիպ անձնական բնութագրերի յուրաքանչյուր երեխայի համար: Տարբերակված մոտեցում ուսուցում մի մեթոդը, որը զբաղեցնում է միջանկյալ դիրք միջեւ առջեւի գործունեության եւ միջանձնային փոխգործակցության: Այն էապես նպաստում է ուսումնական գործընթացը: Պայմաններում բարձր բնակչության խտությունը միշտ չէ, որ հնարավորություն է սահմանել բովանդակությունը եւ ձեւերը փոխգործակցության յուրաքանչյուր երեխայի համար: Օգտագործումը տարբերակված մոտեցման վերապատրաստման թույլ է տալիս Ձեզ զարգացնել նրանց համար հատուկ խմբերի կամ բաժիններում:

հիմնական ոլորտները

Տարբերակված մոտեցում է երեխաների կրթությանը չի կարող օգտագործվել առանց ուսումնասիրության միջանձնային հարաբերությունների: Այս մեթոդը թույլ է տալիս Ձեզ է ազդում փոխգործակցության անհատների եւ խմբերի, խմբերի եւ կոլեկտիվների, երեխայի եւ մեծահասակների: Իրացումը տարբերակված մոտեցման ուսուցման իրականացվում է տարբեր ձեւերով. Առանձնահատուկ կարեւորություն դրանց թվում են խաղի ձեւեր, մրցույթներ, սիմուլացիոն. Բոլոր այդ միջոցները պետք է օգնի բացահայտել ներուժը յուրաքանչյուր երեխայի համար: Արդյունավետությունը մեթոդի արդյունավետությունը ուղղակիորեն կախված է ստեղծագործական մթնոլորտում, բովանդակությունը փոխգործակցության, ժողովրդավարական վերահսկողության շրջանակներում թիմի:

պայմանավորվածություններ համակարգ

Տարբերակված մոտեցումը ուսուցման եւ կրթության մեջ ներառում է մի բավականին մեծ թվով ուսուցման գործողությունների: Այս մեթոդը մի շարք միջոցառումների, որոնք ուղղված են ուսումնական, ձայնագրության եւ զարգացման տիպաբանական հատկանիշները: Նպատակները տարբերակված մոտեցման կրթության նպատակն է ապահովել:

1. Հասնել պահանջվող արդյունքները յուրաքանչյուր երեխայի, ըստ իր իրական հնարավորություններին:
2. Բարելավելով ստեղծագործական, արժեքը, ճանաչողական, գեղարվեստական, Շատախոս ներուժը:
3. Ընկալումը գիտելիքների համաձայն իրական հնարավորությունների եւ կենտրոնանալ «շրջանակից պրոքսիմալ զարգացման»:

Կոնկրետություն ուսումնասիրում անձնական հատկանիշները

Նպատակն է տարբերակված մոտեցման ուսուցման բացահայտել եւ ուսումնասիրել հնարավորությունները հստակ չափորոշիչների: Քանի որ այդ ակտերի մի քանի հատկանիշներ, որոնք բնութագրվում են երեխային որպես ամբողջ անձի. Յուրաքանչյուր ընտրված գույքը նշանակալի է որոշելիս հաջողությունը ուսուցման. Թվում չափանիշների միեւնույն ժամանակ, կան գերիշխող: Դրանցից մեկը, որը համարվում է աստիճանից վերապատրաստման. Առաջնահերթություն Այս գույքը, քանի որ դա կախված կլինի մակարդակի ձեւավորման հետաքրքրության ճանաչողական գործունեության: Այս չափանիշը նաեւ ազդում է աշակերտի ուսուցումը: Այս մեթոդը սովորելու բնորոշ անձնական հատկանիշները այնքան, որքան հնարավոր է ուշադրության կենտրոնում դասավանդման գործունեության ժամանակակից պայմաններում: Ուսումնասիրությունը տարբերությունների ներառում հաստատմանը ցուցանիշների որոշելու նրանց. Այն ախտորոշիչ նյութերի ձեւավորվել, ըստ նրանց: Որպես մեկը արդյունավետ միջոցներից սովորելու աստիճանը վերապատրաստման են ստուգման աշխատանքներ եւ ուսուցման դպրոց թեստ որոշելու համար մտավոր զարգացմանը: Գործնականում, այդ մեթոդները հաճախ օգտագործվում է ուսուցիչների. Աստիճանը որոշելու ճանաչողական հետաքրքրության մի կոնկրետ առարկայի հարցաթերթիկների:

խումբ հատկությունները

Դասավանդման պրակտիկայում զարգացնել որոշակի առանձնահատկություններ դասակարգմանը, որ թույլ է տալիս հաշվի առնել, որ փորձն ու ստացված արդյունքները փորձագետների կողմից, պետք է կիրառել տարբերակված մոտեցում ուսուցման. Այս բաժանումը համապատասխանում է երեք կողմերի գործունեության:

1. Գործադիր. Այն ներառում է հատկություններ, որոնք արտացոլում են գործընթացը իրականացման ծրագրերը: Դրանք ներառում են, մասնավորապես, մի գործնական փոփոխություն է հումքի, աշխատում ժամկետայնությունը կարողությունների, հմտությունների, մեթոդների, իրական հարաբերակցության գործողությունների եւ արդյունքների հետ միտքը գործընթացների: Է ֆիզիոլոգիական մակարդակում գործադիր գործունեության արտացոլում բնութագրերը լսողական, տեսողական եւ ավտոմոբիլային համակարգերի ներգրավված է ինքնատիրապետման:
2. Trust. Այս կողմը բնութագրվում է հատկություններով, որոնք արտացոլում գործընթացը ուծացման հարցի, հավաքագրման եւ կազմելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն որոշման: Այլ կերպ ասած, այն կողմնորոշումը է աշխատանքի, ներով ապագա գործունեությունը, դրա հետագա ուղղում.
3. Էներգիա. Այս կողմը ներառում հատկությունները, որոնք արտացոլում են ակտիվ գործունեությունը նյարդային համակարգի `հույզերով, տոկունություն, հոգնածության մակարդակը, կարողություն կամքի ուժ: Այս բնութագիրը հիմնականում որոշվում ՕԳԳ. Այս ամենի հետ մեկտեղ աճող գործունեության կախված է մոտիվացիայի եւ դրա ուժով: Նա, իր հերթին, ծառայում է ոչ միայն որպես էներգիայի, այլեւ որոշիչ գործոն: Սա, քանի որ այն պարունակում է հատկությունները, որոնք կիրառվում են նպատակային բաղադրիչի գործունեության:

վերլուծություն

Կիրառելով տարբերակված մոտեցում է վերապատրաստման երիտասարդ դպրոցականների, անհատական հատկանիշները, դուք կարող եք սահմանել մի համապարփակ գնահատական: Այն արտացոլում է առանձնահատկությունները երեք ոլորտների վերլուծության. Արդյունքն ակնառու է, երեք խումբ, որի մեջ:

1. Բոլոր երեք կուսակցությունները, որոնք պահվում են մեկ կամ մեկ այլ աստիճանի:
2. Խաթարեց 1 կամ 2 բաղադրիչ գործունեությունը:
3. Բոլոր երեք բաղադրիչները գործունեության չեն ձեւավորվում:

Տարբերակված մոտեցում ուսուցում երիտասարդ ուսանողներին ներառում նախնական ընտրության տիպաբանական խմբեր: Նրանք, իրենց հերթին, բաժանվում են ենթախմբերի: Հոգեբանական եւ ուսումնական գրականությամբ են հետեւյալ անվանակարգերում `

1. Խումբ, բարձր աստիճանի ուսուցման. Այն իր մեջ ներառում է մի ենթախմբում կայուն ճանաչողական հետաքրքրություն տվյալ թեմայի կամ այլ առարկաներից:
2. Խումբ, որի միջին աստիճանից ուսուցման. Այն բաղկացած է նմանատիպ նախորդ ենթաօրենսդրական կարգեր.
3. Մի խումբ ցածր մակարդակով ուսուցման, անկայուն հետաքրքրություն կամ այս կամ այլ առարկաների.

առաջարկություններ է արել

Տարբերակված մոտեցում ուսուցման preschoolers թույլ է տալիս խորացման, համակարգման ու ընդհանրացումը հմտությունների եւ գիտելիքների: Այն նպատակ ունի խթանել զարգացումը ճանաչողական ինքնորոշման գործունեության երեխայի. Բացի այդ, մեթոդը նպաստում է դասավորվածության հմտությունների եւ գիտելիքների: Տարբերակված մոտեցում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հատկապես արդյունավետ է ուսումնասիրության նոր նյութական, ստուգման եւ ապահովելու շրջագայել, ինչպես նաեւ նախապատրաստման տնային. Անկախ գործունեություն է համայնքի եւ տանը երկու փոխկապակցված տարրեր, որոնք լրացնում են միմյանց: Կազմման տնային պետք է լինի սանդղակի խնդիրները տարբեր դժվարություններ, եւ տարբեր չափերի. Անհրաժեշտ է հաշվի առնել իրական հնարավորություններն ու շահերը երեխաների. Հեշտացնել աշխատանքը ուսուցիչների եւ աշակերտների, ապա խորհուրդ է տրվում, որպեսզի հավաքածուն տարբերակված խնդիրների. Այն հարցերը պետք է խմբավորված բաժինների: Յուրաքանչյուրում այդ խնդիրների ներառում է առաջադեմ եւ ելակետային մակարդակներ: Վերջինը ներառում է հարցեր ունեցող երեխաների համար ցածր եւ միջին կրթական մակարդակի, առաջին, համապատասխանաբար համար ուժեղ աշակերտների համար: Թիրախները բազան շերտը նույնպես պետք է առանձնացված են միմյանցից: Երեխաների համար ցածր մակարդակներում կրթության - ը նախատեսել դրանք շեղագիր, միջինը `նորմալ տառատեսակով: Questions for տարբեր աստիճաններ ճանաչողական հետաքրքրության խորհուրդ է տրվում ցույց տալ տարբեր պատկերակները.

Կազմակերպումը տարբերակված մոտեցման ուսուցման

Որպես մեկը կարեւորագույն պայմաններից պատշաճ իրականացման կրթական գործընթացի օգտին ռացիոնալ ընտրության համալիրի կրթական մեթոդների եւ մեթոդների. Արժեքը գնահատական է որակի ստացված գիտելիքները, որ ճանապարհը իր օպտիմալացման հիման վրա տարիքային հատկանիշներով, պատրաստվածության մակարդակով, ձեւավորման ընդհանուր հմտությունների ներսում լուծված կրթական եւ վերապատրաստման խնդիրների. Համաձայն այդ գործոնների տրամադրվում է հավասարակշռված Միքս նոր եւ ավանդական մեթոդների հետ ներդրման նորարարական տեխնոլոգիաների. Այսպիսով, առկա է օպտիմալացման օգտագործման խնդրահարույց առաջադրանքներ եւ իրավիճակներում, վերարտադրողական, բացատրական եւ պատկերավոր, heuristic, մասնակի որոնման, հետազոտական մեթոդների, օգտագործում Group աշխատանքը եւ գործունեությունը զույգերով, ինչպես նաեւ տեխնիկական միջոցներ: Վերահսկման եւ շտկում հմտությունների եւ գիտելիքների իրականացվում են շրջանակներում բազմաբնակարան մակարդակի գնահատման համակարգում: Այն իր մեջ ներառում է թելադրել եւ առաջադրանքներ վրա ենթակա թեստերի եւ ուսումնավարժական հավաքներից, անհատ քարտեր հարցերին, տնային եւ անկախ աշխատանքի ուսուցման եւ վերահսկող բնության. Որպես չափանիշ հաջողության համար ակտերի որակի յուրաքանչյուր երեխայի, այլ ոչ թե ձեւական օգտագործման ցանկացած ուսմունք տեխնիկայով, մեթոդների, գործիքների.

տեխնոլոգիա

Կիրառելով տարբերակված մոտեցում ուսուցման տարրական դպրոցում, դուք պետք է հիշեն, որ յուրաքանչյուր երեխա զարգանում, այլ կերպ: Այս առումով է, որ դասարանում հայտնվում lagging, գերազանցությամբ եւ horoshist: Դա ցանկալի է ձեւավորել մակարդակի տարբերակում որոշակի փուլերում դասի. Որպեսզի դա անել, դուք կարող եք մտովի բաժանում են դաս են մի քանի խմբերի տիպաբանական ժամանակ: Ուսումնական գործընթացը: Այս դեպքում կկառուցվեն ըստ փաստացի կարողությունների յուրաքանչյուր. Տարբերակված մոտեցում ուսուցման հնարավորություն է տալիս ուսանողներին նպաստել երեխային թույլ խմբերի ուժեղ. Այս կապակցությամբ, նախատեսվում է երկու հիմնական միտումները ուսումնական գործընթացում: Առաջին ներառում է հատկացումը ժամանակավոր տիպաբանական խմբերի, երկրորդը մշակում եւ իրականացում տեխնիկայի եւ մեթոդների է հանդիպել յուրաքանչյուր կատեգորիա. Այդ գործընթացում լուծման առաջին խնդիրը այն խորհուրդ է տրվում սկսել է երեխաներին: Այն որոշվում է գրավոր ստուգման աշխատանքների, որը լուսաբանել բոլոր տարրերը բովանդակության օբյեկտի եւ անհրաժեշտ է օգտագործել իր գիտելիքները տարբեր մակարդակներում ինքնավարության: Ծանոթությունը հետ առաջադիմություն այլ առարկաների իրականացվում, եւ դասի ամսագիրը: Ցանկալի է նաեւ իմանալ կարծիքը թիմի որպես ամբողջություն եւ անհատական աշակերտների այլ ուսուցիչների. Հավասարապես կարեւոր են խոսակցություններ ծնողների հետ է բացահայտել անձնական բնութագրերի մեկ կամ մյուս երեխայի. Տարբերակել աշակերտների կարող է նաեւ ներկայությունը կամ բացակայությունը ճանաչողական հետաքրքրության մի կոնկրետ թեմայով. Եթե այդպես չէ, կամ երեխան հաճախ բացակայում է, եւ ունի մի փոքր քանակությամբ գիտելիքներ, ապա այն պատկանում է տիպաբանական խմբի lagging. Նման ուսանողները խորհուրդ է տրվում ներգրավել անհատական եւ խմբակային նիստերը, զբաղվել նրանց բաց դասերի եւ լրացուցիչ ուսումնական գործունեության, նպաստելով իրենց վստահության.

Մշակում եւ իրականացում մեթոդների

Երկրորդ խնդիրն կիրառման համար տարբերակված մոտեցման են լավագույնս վարվել շրջանակներում առանձին եւ կոլեկտիվ ձեւերի ուսումնական գործունեության պլանավորման. Որպես մեկը եղանակներով դուք կարող եք օգտագործել չեկի աստիճանը բարդության խնդիրների. Դրա վրա կարելի է դատել մի քանի ցուցանիշներով: Օրինակ, խնդրի կամ ստեղծագործական խնդիրների է օբյեկտիվ ճանապարհին ուսումնասիրել շատ ավելի դժվար է, քան վերարտադրողական: Նշանակությունը թիվն հղումներ փաստարկների օրիգինալ տվյալների պատասխանել. Թիվն կլինի ավելի մեծ, այնքան ավելի դժվար խնդիր է. Երեխաների համար ներգրավված են lagging խմբում հարցերի պատասխանները պետք է լինի բավականաչափ պարզ. Նրանց բովանդակությունը պետք է պատրաստ լինի, հաշվի առնելով պարտադիր ստանդարտները (նվազագույն) թեմայի վերաբերյալ: Մի մոռացեք նաեւ, որ լայնություն հմտությունների եւ գիտելիքների փոխանցման: Առավել դժվար է այս առումով ներառում են առաջադրանքը, որի համաձայն նյութը օգտագործվում է ուսումնասիրում է մի քանի առարկաներից: Այս դեպքում, մի միջդիսցիպլինար կապի.

ցուցանիշները դժվարությամբ

Չափանիշները, որոնք պայմանավորում աստիճանի բարդության խնդիրների ներառում են հետեւյալը.

1. Պրոբլեմատիկ: Ինչպես արդեն ասվել է վերեւում, վերարտադրողական խնդիրները ավելի հեշտ է, քան ստեղծագործական.
2. Հեռավորությունը աղբյուրի տվյալների է պատասխանել այն հարցին, Որ ավելի մեծ թվով հղումներ փաստարկի, որ խնդիրն ավելի բարդ է.
3. Թիվն հետեւանքների կամ պատճառների պետք է տեղադրված: Որքան ավելի շատ նրանք պետք է գտնել, այնքան ավելի դժվար խնդիր է:
4. Միավորների քան-աղբյուրների օգտագործվում: Որքան ավելի շատ, այնքան ավելի դժվար խնդիր է.

այլ մեթոդներ

Գործնականում դա նպատակահարմար է աշխատանքի մեթոդը տարբերակման աջակցությամբ ուսուցչի ընթացքում կատարման նույն խնդիրը: Այս մեթոդը ենթադրում է, որ թույլ երեխան ստանում է ավելի մանրամասն հրահանգներ `համեմատած նրանց հետ, ովքեր ավելի ուժեղ են: Միեւնույն ժամանակ, achievers երեխաները լուծել խնդիրը, առանց որեւէ օգնության են ուսուցչի: Նրանք հավաքել են իրենց սեփական աղբյուրները եւ որոշելու տրամաբանական շղթա է խնդիր. Համար միջին խմբի մշակվել է մոդելային ծրագիր: Թուլացած ուսանողները պետք է պատրաստել քարտեր հարցեր, կազմակերպվում է համապատասխան հերոստիկ քննարկման տրամաբանությամբ. Բոլոր փաստարկները այս դեպքում պետք է հստակորեն ուղղված է առաջին վերջին փուլում: Որպես մեկ այլ մեթոդի կողմնակից է դիֆերենցված հաշվապահական ուսանողներին: Այն կարող է դրսեւորվել ձեւավորման անհատական ստեղծագործական առաջադրանքներ. Օրինակ, մի ուսուցիչ հրահանգում է որոշակի երեխաներին պետք է պատրաստել կարճ շնորհանդեսներ: Տեղեկություններ միեւնույն ժամանակ, նրանք պետք է ընտրել ձեր սեփական միջնակարգ գրականության: Բացի այդ, ուսուցիչը կարող է տալ խնդիրն է կատարել վիկտորինա, խաչբառ, գալ մի շարունակությունն է ֆիլմի սցենարի կամ մեկնաբանության: Այս դեպքում, դա կարեւոր է, կատարում է աշխատանքի բաշխում միջեւ ուսանողների, հաշվի առնելով նրանց իրական հնարավորությունները եւ կիրառելով տարբերակված մոտեցում ուսուցման. Սա հատկապես կարեւոր է, երբ գործ ունենք stragglers: Ուսուցիչը պետք է նախատեսում օգնել ճիշտ է, որ այն նպաստում է զարգացմանը յուրաքանչյուր երեխայի համար: