Դասավանդման մեթոդները: բնութագրեր, դասակարգումը եւ երաշխավորագիր

Մի շարք դասավանդման մեթոդների (այդ թվում, լեզվի) թույլ են տալիս ուսուցիչներին իրականացնել արդյունավետ եւ արդյունավետ ուսուցում աշակերտների եւ ուսանողների համար: Federal կրթական չափորոշիչները երկրորդ սերնդի ներառում է բաժին նվիրված է այս խնդրին:

պատմության էջերը

Ի օրերին Հին Եգիպտոսում, Հունաստանում, Հռոմում, Սիրիան արագաշարժ առեւտուրն իրականացվում երկու երկրների միջեւ, կային մշակութային կապերը, այնպես որ, նույնիսկ, ապա կային առաջին մեթոդները օտար լեզվի դասավանդման. Հատուկ ուշադրություն է դարձվել է լատիներեն լեզվով, որը տասնհինգ դարեր շարունակ համարվում էր հիմքը եվրոպական մշակույթի մասին: Տիրապետման էր համարվում ցուցանիշ մարդկային կրթության. Ուսուցման համար այս լեզուն օգտագործվում թարգմանություն մեթոդը ուսուցման, որը հետագայում վերցրած կողմից ուսումնասիրության գերմանական, ֆրանսիական եւ անգլերեն լեզուներով: Բնական մեթոդը ուսուցման լուծելու գործնական խնդիրներ հմտությունների ուսուցման ելույթով:

Ինչ է դասավանդման մեթոդները

Ուսուցման մեթոդը - կարեւոր բաղադրիչն է ուսումնական գործընթացում: Առանց օգտագործման հատուկ տեխնիկայի եւ մեթոդների չի կարող իրագործել իր նպատակները, որպեսզի այդ գործընթացը իմաստալից ու որակը:

Իսկ ներքին մանկավարժություն տերմինի «դասավանդման մեթոդի» ներառում է ոչ միայն ընդհանուր կրթություն, այլ նաեւ օգտագործվում է անդրադառնալ հատուկ բաժիններ տեսության եւ պրակտիկայի.

Ժամանակակից դասավանդման մեթոդներն են բազմաչափ, համալիր մանկավարժական երեւույթ: Տակ նրանց տեղափոխվել է նշանակում ընտրանքներ հասնել այս նպատակին, մի շարք գործողությունների եւ մեթոդների տեսական կամ գործնական հասկանալու իրականության, թե կոնկրետ խնդիրներ, կախված ուսուցանվում են կարգապահության:

ուսուցանելով մեթոդը մի համակարգ նպատակային գործողությունների ուսուցչի կազմակերպող գործնական եւ ճանաչողական գործունեությունը ուսանողի, որն ապահովում յուրացմանը կրթական բովանդակությամբ.

Կարեւորությունը մեթոդաբանական մոտեցումների

Դա շնորհիվ մանկավարժական մեթոդների եւ տեխնիկայի փոխգործակցությունը ուսուցիչ-աշակերտ, լուծել մի շարք կրթական եւ վերապատրաստման նպատակների:

Շատ Ռուս գիտնականները կարծում են, որ ուսուցման մեթոդը ուսուցումին ցանկացած ակադեմիական կարգապահության հիմնական գործիքն է պրոֆեսիոնալ աշխատանքի ուսուցչի: Այն նախատեսված է ոչ միայն այդ կազմակերպությունը աշխատանքի է ուսուցիչների վերապատրաստման եւ սովորելու եւ ճանաչողական գործունեության, այլեւ միմյանց միջեւ հարաբերությունների, ինչպես նաեւ գործունեության ուղղված կրթական, զարգացման, կրթական վերապատրաստման նպատակները:

Որպեսզի ակտիվացնել ճանաչողական գործունեությունը աշակերտների, ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես դաստիարակ, որի միջոցով ուսանողը գալիս է տգիտության գիտելիքի, սկսած ոչ գիտելիքների ամուր հիմքի:

Հետ բովանդակության տրամաբանական առումով դասավանդման մեթոդների դպրոցներում են տրամաբանական ճանապարհը, որով ուսանողները տիրապետում հմտությունները գիտակցաբար, գիտելիքներ, հմտություններ: Ներկայում, նրանք կարող են համարվել մի ձեւ շարժման, որի իրականացումը կրթական բովանդակությամբ.

դասակարգումը

Հետ կապված առաջացման մի շարք անվանումներով խրատում դասավանդման մեթոդները, նրանք պետք է բաժանվի ըստ որոշակի հատկանիշների եւ բաղադրիչների. Թվում հիմնական բնութագրերի, ըստ որի, նրանք բաժանվում են առանձին խմբերի առանձնանում:

1. Ներկայությունը (բացակայության) վերապատրաստման նախնական գիտելիքների պաշարը: Այս խմբի համար, բնութագրվում է օգտագործման խառը, դարձի, ուղղակի ուսուցման մեթոդների.
2. Այդ հարաբերակցությունը տեսության եւ պրակտիկայի ձեւավորման խոսող հմտությունների. Այս խումբը, որն օգտագործվում է գիտակցաբար համեմատական գործնական վերապատրաստման մեթոդներ.
3. Օգտագործումը հատուկ հոգեկան պետությունների սովորող ցանկացած ակադեմիական կարգապահության: Այն ենթադրում է օգտագործման հանգստի, զայրույթի կառավարման, քնի վիճակում:
4. Այլընտրանքային (մտքեր) եւ պայմանական (ստանդարտ) տեխնոլոգիան սովորում կրթական առարկաներից:

Ի լրումն, մեթոդները եւ տեխնիկան օտար լեզվի դասավանդման բաժանված մեթոդով կազմակերպության կրթական գործունեության երկու խմբերի. հոգեկան կառավարման գործունեությունը կարող է վերցնել ուսուցչի կամ իրենք, ուսանողները:

Ուսուցման հիմնական մեթոդները

Ի դիդակտիկայի կհատկացնի դասավանդման մեթոդները վրա առանձնահատկությունից գործունեության աշակերտների եւ ուսուցիչների: Նրանք են `

• Հետ աշխատելու դասագրքերով
• պատմություն;
• ցուցադրական փորձեր;
• ճեպազրույցները:
• խոսակցությունը.
• վարժություն.
• դասախոսությունները:

Ըստ աղբյուրի գիտելիքների ձեռքբերման

ԳԷՖ երկրորդ սերնդի Tutor թույլ են տալիս օգտագործել ցանկացած կարգապահության տեսողական, բանավոր մեթոդների.

Օրինակ, ուսումնասիրելու քիմիայի օպտիմալ օգտագործումը համադրության տեսանելիության եւ լաբորատոր փորձերի: Շնորհիվ Խնդիրն վրա հիմնված ուսուցման իրականացրել է շահագրգռվածությունը, որ ճանաչողական հետաքրքրության ուսումնասիրության բարդ է, բայց հետաքրքիր գիտությունը:

Ի աշխարհագրության ուսուցչուհի ակտիվորեն օգտագործում է տեսողական աղյուսակը, եւ պատմությունը առաջարկում երեխաներին մի տեսահոլովակ, որը նկարագրում է պատմական իրադարձությունները, որոնք հետ միասին աշակերտների կառուցելու տրամաբանական շղթա:

Շնորհիվ մոդելավորման խնդրահարույց իրավիճակներում դասարանում հասարակագիտական տղաների տեղեկություններ ստանալ սոցիալական եւ հասարակայնության հետ կապերի, ինքնուրույն լուծել կոնկրետ խնդիրները, որ ուսուցիչը առաջարկեց կարգապահությունը:

վերլուծական մոտեցում

Այն արդեն օգտագործվել է Ֆրանսիայում, Անգլիայում, Շվեյցարիայում, սակայն չի լայնորեն կիրառվում է Ռուսաստանում: Հիմքը այս մեթոդի ուսուցման բառապաշարի կատարվում: Է ստեղծել անհրաժեշտ բառապաշար իրականացվում Rote աշակերտներին բնօրինակ գրական ստեղծագործությունների մայրենի եւ օտար լեզուներով, եւ ապա օգտագործվում է գծի բառացի թարգմանությունը, վերլուծել իմաստը ընթերցմամբ:

Շվեյցարական Shovann Ալեքսանդր համոզված էր, որ սկսել լիարժեք ուսուցում միայն այն բանից հետո, երբ, երբ ուսանողները իմացությունը կձեւավորվի մայրենին, ինչպես նաեւ այլ ակադեմիական առարկաներից, որոնք վերաբերում են ընտրության ապագա մասնագիտության `մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի, կենսաբանության, աշխարհագրության, քիմիայի.

Որ նրանք հրավիրվել են զուգահեռ ուսումնասիրության հայրենական եւ արտասահմանյան լեզուների հիման վրա կապի մի քանի ակադեմիական առարկաներից. Փոխարեն աբստրակտ ուսումնասիրության քերականության, այս մոտեցումը ներառում է վերլուծություն տարբեր իրավիճակներում, կուտակման բառապաշարի. Միայն այն բանից հետո, որ ուսանողը արդեն ձեւավորվել է բավարար բառապաշար, ուսուցիչը անցել է բացատրել, տեսական հիմքերը:

The ժամանակակից դպրոցական ձեւերը եւ մեթոդները սովորեցնելու բաժանվում են ըստ աստիճանից գործունեության մեջ բացատրական, որոնման, օրինակելի, խնդիր, հետազոտական տեսակների. Նրանց ուսուցիչները օգտագործել տարբեր առարկաներ, փորձելով սինթեզել մի քանի մեթոդներ հարմարեցված է անհատական հատկանիշները երեխաների:

Ըստ տրամաբանության մոտեցման մեթոդների, ի լրումն վերլուծական բաժանիր նաեւ դեդուկտիվ, ինդուկտիվ, սինթետիկ.

Hamilton ի տեխնիկան

Dzheyms Gamilton ուսումնական գործընթացը հիմնված է օգտագործման բնագրի, ինչպես նաեւ օգտագործման Տողատակի բառացի թարգմանությամբ. Այս մոտեցումը կիրառվել է դասավանդման գրականության, ռուսերեն եւ օտար լեզուների:

Նախ, ուսուցիչը բազմիցս կարդացել միջոցով տեքստի, եւ ապա այն հնչում աշակերտներին, ապա վերլուծվում անհատական արտահայտություններ: Առանձնահատկությունները ուսուցչի էր այն փաստը, որ բնօրինակը կրկնվեց մի քանի անգամ, եւ երկուսն էլ հավաքականորեն եւ անհատապես յուրաքանչյուր ուսանողի:

Քերականական վերլուծություն կատարվում էր այն բանից հետո, ուսուցիչը հասկացավ, որ ընթերցանությունը տեքստը ուսանողների կողմից գիտակցաբար, նրանք լիովին ներթափանցել է իր իմաստը: Շեշտ դրվեց ձեւավորման խոսքի հմտությունների.

Jacotot տեխնոլոգիաներ

Ժան Zhakoto հավատում էր, որ ցանկացած մարդ կարող է հասնել իր նպատակին, քանի որ այն պետք է անել լավ բնական տվյալների: Նա վստահ էր, որ որեւէ բնագիր ներառում է անհրաժեշտ լեզվական փաստերը, տիրապետում են, որ ուսանողը կկարողանա տիրապետել քերականական հիմք են օտար լեզվի, հասկանալ տեսական հիմքերը ցանկացած առարկայի գիտական եւ հումանիտար առարկաներ:

Հոգեբանության, այս մեթոդը կոչվում է անալոգիայով, ժամանակակից դպրոցում, այն օգտագործվում է դասարանում քիմիայի, կենսաբանության, աշխարհագրության, մաթեմատիկայի.

Առանձնահատկությունները մանկավարժական գործընթացի

Ավելի քան երկար ժամանակ սովորում դպրոցում բաղկացած երեք փուլով:

• Mnemonic մասը ենթադրելով անգիր առաջարկվող նմուշը.
• վերլուծական մաս, որը բաղկացած է վերլուծության ձեռք բերված տեղեկատվության.
• սինթետիկ մասը, որը պետք է օգտագործել ստացած գիտելիքները առնչությամբ նոր նյութի:

Որպեսզի ամրապնդելու նոր գիտելիքներ գործընթացում սովորում է օգտագործել գրավոր եւ բանավոր վարժություններ, պատմություններ, լաբորատոր եւ գործնական աշխատանք, վերլուծություն առանձին կտոր տեքստային երկխոսությունների:

Lexico-փոխանցումը մեթոդը դարձել է ավելի առաջադեմ տարբերակը լեզվի ուսուցման ուսանողների եւ այլ ակադեմիական առարկաներից, այնպես որ, այն պնդում է ներկա ժամանակով:

խառը մեթոդը

Դա բավականին ակտիվ օգտագործվում է 30 տարվա քսաներորդ դարի մեր երկրում. Դրա էությունն այն է, որ զարգացման խոսքի գործունեության, որը աչքի է որպես գերակայությունների ուսմունքը ընթերցմամբ: Նախքան ուսուցիչները միջնակարգ դպրոցները կրթության խնդիրն է հայրենասերի իր երկրի ստեղծվել, կարողանան շփվել մի քանի լեզուներով, իմանալով հիմունքների մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության, աշխարհագրության.

Մեթոդիստներ համոզված են, որ դա անհրաժեշտ է բաժանել նյութը ընկալունակ եւ արտադրողական տեսակների. Նախնական փուլում դա նշանակում է «գործնական» ուսումնական նյութեր ինտուիտիվ մակարդակով, անտեսված է իր իրազեկությունը:

եզրափակում

Ներկայում, ի թիվս բազմաթիվ մեթոդների եւ տեխնիկայի օգտագործվող ուսուցիչների կողմից հանրակրթական դպրոցների գործունեությունը համակարգը շփվող մեթոդը մեկն է առավել առաջադեմ: Այն օգտագործվում է ուսուցիչների տարբեր առարկաներից, եւ օգտագործումը գիտական նյութ, վերցրել է դասարանում, որպես սոցիալականացման եւ միջանձնային հաղորդակցության:

Նոր պետություն, դաշնային չափանիշները են ներդրված է ուսումնական հաստատությունների, որոնք միտված են զարգացնելու ուսանողների ցանկությունը ինքնազարգացման, ինքնակատարելագործման, որպեսզի ուսուցիչները է ակտիվորեն օգտագործել իրենց աշխատանքում անձնական վերապատրաստման տեխնոլոգիաների, անհատական մոտեցման, դիզայն եւ հետազոտությունների, տեխնոլոգիաների, ստեղծելով խնդիրներ իրավիճակները: