Կառուցվածքը հաղորդակցության մանկավարժության

Հաղորդակցությունը մարդկային հասարակությունը իրականացնում մեկը կարեւորագույն հատկանիշները - շփվող: Բայց այս տեսակետը առարկայի մեծապես պարզեցնում փոխգործակցության մարդկանց, նվազեցնելով այն տեղեկատվության փոխանակման. կապի կառուցվածքը ներառում է, ի լրումն հաղորդակցման գործառույթը, ինտերակտիվ մասնակից միջամտություն, եւ perceptual - ընկալման գործընկերների միմյանց.

Խոսում, ժողովուրդը կիսում գաղափարներ, Զգացմունքներ, գիտելիքներ, սովորել, միմյանց եւ օգնում է կարգավորել համատեղ գործունեությունը:

Կապի կրթության

Մանկավարժությունը տրվում է հատուկ տեղ արվեստը կապի միջեւ ուսուցչի եւ աշակերտի: Երկու անդամներ են ուսումնական գործընթացի վրա եւ ազդեցություն ունեն միմյանց եւ ավարտական ուսումնառության արդյունքների: Այդ կառույցը մանկավարժական կապի, երբ դիտարկվում առումով իր տեսակի, թույլ է տալիս Ձեզ ընտրել հետեւյալը.

Ինֆորմատիվ տեսակը, որը եռում է տեղեկատվության փոխանակման մասին:

Ուղղորդող տեսակը - կրթող, լուսավորչական,

Ոգեշնչված բարձրագույն տեսակը կապի, որը ներառում է համագործակցություն եւ ակտիվ երկխոսության մասնակիցներին.

Առճակատումներով ոճը - հրահրելու սկիզբը քննարկման եւ օգտագործման բառերի եւ ժեստերի մի պայծառ մտածված փոխադրություն.

Ուսուցիչ ժամանակակից դպրոցի պետք է լինի ոչ միայն իրավասու ենթակա ուսուցիչների, այլեւ լավ հոգեբան. կապի կառուցվածքը, գիտելիքները ոճերի եւ նրա այլ բնութագրերի հնարավոր է դարձնում խուսափել սխալների կրթության եւ ուսումնական պրակտիկայի. Օրինակ, տեսակ ուսուցչության ընդունելի չէ մի ուսուցիչ, որը ձգտում է ստեղծել վստահության աշակերտների հետ, ստեղծագործական հարաբերությունների, քանի որ նման մոտեցումը, այն է ճնշել նրանց նախաձեռնությունը:

Զրույց հոգեբանություն

Երբ համարվում համատեքստում հոգեբանության, կառուցվածքը կապի հոգեբանության տարբերակում միջեւ հետեւյալ կողմերի հաղորդակցման `միջանձնային, ճանաչողական (գիտելիքների միմյանց խոսակցությունների), եւ հաղորդակցական տեղեկատվական, հուզական (զգացմունքային փոխանակման), եւ վարքագծային. Վերջինս հատկապես անհրաժեշտ է աշխատանքի ուսուցչի, քանի որ այն օգնում է ազդել անձին բացահայտել իր ցանկությունը եւ կարգավորել համատեղ գործունեությունը:

Ուսուցիչը պետք է գործեն սոցիալական դրական օրինակը ուսանողների համար հարգանք եւ բուժվել համապատասխանաբար իրենց wards. Երբ կապի կառուցվածքը տիրապետում, ուսուցիչը կկարողանա գտնել ճիշտ բանալին եւ անհատական մոտեցում յուրաքանչյուր իր ուսանողների համար: Ահա մի օրինակ պրակտիկայում: Դպրոցի գրադարանում, եւ բարձր դպրոցական աղջկա խոսում գրադարանավարին. Աշակերտուհի դիմել է այն հարցին, թե «Ինչու եք մեզ 'դուք»: Որի գրադարանավարը պատասխանեց. «Որովհետեւ ես հարգում եմ ձեզ.« Դեռեւս նախընտրական հեղափոխական Ռուսաստանի տարածել է մի նման վերաբերմունքի միջեւ ուսանողների եւ ուսուցիչների:

կապի ոճերը

Երբեմն ուսուցիչները մոռանում մասին օգտակար փորձ է անցյալում. Չնայած այն հանգամանքին, որ կառույցը հաղորդակցման առաջարկների ընտրություն, նրանք դիմում են ավտորիտար առաջնորդության դասի. Այն բնութագրվում է ճնշելու ուսանողների անձնավորության, տարածվածության դիտարկումներ է ուսուցչի, որը տանում է դեպի մի պայծառ արտահայտմանը ապստամբության, հատկապես դեռահասների. Կան նաեւ հակառակ դեպքեր, երբ ուսուցիչը սահմանափակվում միայն նրա դասավանդման հիմնական առարկաներից եւ հեռացնել մեզ ղեկավարության. Նա ցույց է տալիս, եւ անպատասխանատվության ուշադիր չեն երեխաներին: Այս ոճը կոչվում է լիբերալ.

Առավել ընդունելի մի ժողովրդավարական ոճը հաղորդակցության միջեւ ուսուցչի եւ աշակերտների: Ուսուցիչը խրախուսում է ուսանողների նախաձեռնությունը, ներգրավման նրանց մասնակցելու դասի եւ դպրոցական կյանքի, եւ բոլոր որոշումները կայացվում են: Ցանկացած հարց կամ խնդիր ռեզոնանսվում զգայուն եւ հոգատար ուսուցիչների. Նա խիստ արդարադատությանն ու աջակցում է ուսանողներին ստեղծագործական շարժառիթներով:

եզրափակում

Գործնականում, սակայն, որ ոճերը չեն գտնվել իր մաքուր տեսքով: Շատ հաճախ ուսուցիչները համատեղել երկու տարբեր ուղղություններ է իր աշակերտների հանդեպ: Բայց փոխադարձ հարգանքը եւ պատրաստակամություն է համագործակցել ամենաճիշտ որոշումը, իսկ իրական նպատակը հաղորդակցության ուսուցման մեջ.