Հաստատման բառ է բառը «ջրի», - փնտրում միասին!

Սովորում ուղղագրությունը խոսքերը հետ անշեշտ ձայնավորի արմատային է առավել բարդ խնդիր է, որի ընթացքում դպրոցի տարրական դասարաններում: Եվ սա չնայած այն հանգամանքին, որ գիտնականները, մեթոդիստների, ուսուցիչները համար տասնամյակներ փորձում է գտնել լավագույն լուծումներ: Երեխաների համար է պարզ թվացող հարցը, թե ինչպես պետք է ստուգել բառը "ջուր", կարող է չլուծվող.

Որպեսզի հասնել դրական արդյունքի ձեւավորման ուղղագրական գրագիտության երեխաների անհրաժեշտ է, առաջին հերթին, համակարգված մոտեցում է վերապատրաստման. Այս պահանջը արդիական է ցանկացած տարբերակի դպրոցական ծրագրում: Հատուկ նույնը ուղին ձեւավորման հմտություն կարող են լինել շատ տարբեր են:

Սանձարձակություն հետ հասկացության «սթրես»

Մեկը պահանջների ռուսաց լեզվի առաջին դասարանի ծրագրի նպատակն է ծանոթացնել «ՍԹՐԵՍ» հայեցակարգը: Աշակերտները սովորում գործնական ուղիներ սահմանում այն բառերով. Բացի այդ, երեխաները կիմանան, որ սթրես է ռուսական mobile, այն կարող է հաշվի համար միայն մի ձայնավոր:

Առաջին հայացքից, որ նյութը, կարծես թե պարզ է եւ ոչ թե շատ նշանակալի: Բայց դա այդպես չէ: Վատ ձեւավորված Հմտություն հնարավորություն որոշելու ազդեցության ձայնը բառի կդառնա խոչընդոտ է զարգացման համար ուղղագրական անշեշտ ձայնավորի արմատային բառը:

Հետեւաբար, հետո ընկած ժամանակահատվածում ներդրման գրագիտության հասկացությունների "ACCENT" դա անհրաժեշտ է տալ երեխաներին ամենօրյա վարժություն է նույնականացնել շեշտեց ձայնավոր բառերով: Լեզուն կարող է լինել նյութական բավականին բազմազան:-ին որոշակի առարկայի, ցրված, ընկալվում է բանավոր կամ գրավոր, առաջարկել է ամբողջ դասի, խմբի կամ անհատական աշակերտների համար:

Որպեսզի Ներածություն ընթացքում ռուսաց լեզվի արդեն իսկ այս ընդմիջումից զարգացման թեմաների կարող է առաջարկել մի շղթայի մեկ արմատական բառերի: Օրինակ, վերցնել բառը "water" Ուսուցիչը ասում է, որ ինքը այն անվանում «ընտանեկան», բայց երեխաները պետք է որոշելու, գտնվելու վայրը, ընդգծել է վանկ (ձայնային, նամակով): Մի շարք բառերի կարող է լինել հետեւյալը. .. «Ջուրը, ջուրը, որ Vodicka, vodnik, ջուր փոխադրող, հորձանուտ լճակ», եւ այլն: Մի մոռացեք է ուշադրություն է նաեւ բառային իմաստով բառերի:

շարժունությունը սթրես

Հետագա աշխատանքում, հաշվի առնելով, օրինակ, բառերը արմատային -vod-, -sad-, -les- պետք է կատարի ոչ միայն հմտություններ նույնականացնել շեշտեց վանկ, այլեւ հնարավորություն են տալիս դիտարկել երեւույթը շարժունության սթրեսի. Դա կարող է լինել առաջինը, վերջինը վանկ, կամ պետք է մեջտեղում մի խոսքով:

Ուսուցիչ աշխատանքի է առաջարկում, որտեղ դուք ցանկանում եք վերցնել մի ազգական խոսք բառի «ջրի» (հայեցակարգը ուսուցչի գործում է առանց անհրաժեշտության սա երեխաների): Ի քննարկման ժամանակ խորհրդի կա, օրինակ, այս «ջուր, աշտարակը, գրպանահատ, ջուր, ջրիկ»:

Շարունակելով դիտարկել եւ համեմատել, երեխաները նկատում են, որ շեշտը տեղափոխվելուց մեկ վանկ մյուսը, բայց անշեշտ ձայնավորների բառի մնում է անփոփոխ: Եւ մեկ այլ դիտարկումը, որ կհանգեցնի կարեւոր եզրակացության, դուք պետք է ծախսել երեխաների հետ: Ուսանողները պետք է նկատի ունենալ, որ արտասանություն այդ բառի չի համապատասխանում իր գրավոր: Այս «հայտնագործությունը» սովորաբար ազդում երիտասարդ գիտակները է ռուսերեն լեզվով:

չձգված ձայնավորը

Հաջորդ կարեւոր փուլն է աշխատանքի վրա orfogrammy է զարգացնել ուսանողների հնարավորություն տեսնել անշեշտ ձայնավորի: Նախքան ուսումնասիրել morphemic կազմը բառերի երեխաները պետք է լուսաբանել ազդեցությունը եւ բոլոր անշեշտ ձայնավոր, անկախ բառերի:

Կրկին, մենք տալիս ենք ուսանողներին խնդիր ընտրելու cognate խոսքը բառի «ջրային»: Արդյունքում շղթա "ջուր, լճակ չմշկող, watering, չոր», - ուսանողների գրաֆիկորեն ցույց են տալիս, այն ընդգծել է, եւ անշեշտ ձայնավոր. Նախնական փուլում դա հնարավոր է տալ մի քանի բառերի, այլ ձեւ «ջրի - Ջուր», «winter - ձմեռ", "WOOD - փայտանյութ» եւ այլն:

Կարեւոր է, որ այժմ պետք է տալ երեխաներին հնարավորություն է հասկանալու համար, որ անուշադրություն անշեշտ ձայնավորների կարող է առաջացնել շփոթություն հետ տառերով է հանգեցնել մի խոսք, որը տանում է դեպի մի լուրջ սխալի.

Ստուգելի եւ ստուգման Բառը

Երկրորդ տարում դասավանդման երեխաներին պատրաստ է ընկալել թեման, «նմանակիցները»: Որովհետեւ ասոնք ոչ թէ նոր ընդլայնված տեսակից է վերցնել մի բառը cognate է բառի «Ջուր», «երկրի», «ծաղիկների», «աղվես»: Նրանք տեղեկություններ ունենք, որ կան խմբեր, «ընտանիքի» միջեւ խոսքերով, եւ նրանց ախտանշանները հայտնի են երեխաներին:

Ներկայացնում է հայեցակարգը "արմատից» եւ նրա գրաֆիկական խորհրդանիշը: Երեխաները կրկին ու կրկին համոզվում միասնական ուղղագրությանը է արմատից հարակից խոսքերով , անկախ դիրքորոշման սթրեսի:

Ըստ դիտարկելով, համեմատելով ուսանողները գալիս են այն եզրակացության, որ որեւէ խումբ հարակից բառերի կարելի է բաժանել երկու մասի `մեկը դնում ցուցադրությունը, իսկ մյուսը` ստուգելու խոսքերը. Հետո նման «բացահայտում» ուսուցչի հարցին, թե ինչ է բառը ստուգումը է բառի «ջրի» դուք կարող եք վերցնել, չի առաջացնում երեխաներին անակնկալ կամ շփոթության.

Ձայնավոր հնչյուններ ու նամակներ

Որ երեխան ձեւավորվել է կայուն գրագիտության հմտությունները գրելու անշեշտ ձայնավորի է արմատից, եւ նա կարող է վերցնել չեկային խօսքը բառի «ջուր», կամ որեւէ այլ, որտեղ կա ասել է orfogrammy, ուսուցիչը պետք է պարբերաբար ուշադրություն դարձնել, որ անթույլատրելիության ուսանողների mixing տառերը: Տարբեր տառերը ռուսաց լեզվի, կարող է օգտագործվել է անդրադառնալ նույն ձայնի:

Շատ օգտակար են զորավարժությունները, որտեղ դուք պետք է փոխարինել մեկ նամակ խոսքերը, եւ ապա դիտարկել, թե ինչ է տեղի ունեցել, ինչպես նաեւ խոսքի. Նյութական աշխատանքի է ընտրված է համապատասխան զարգացման մակարդակով երեխաների ( «տուն - ծխի», «երգեց - Saw», «անտառ է Fox», եւ այլն ...): Աշխատում է առանձին բառերի կամ դրանց խմբերի հարակից խոսքերով, պետք է միշտ առաջարկել աշխատատեղեր, որտեղ դա անհրաժեշտ է ընտրել ցանկալի նամակը, նշելով, որ անշեշտ ձայնավորի:

Ինչպես ստուգել խոսքը: memo

Ավարտական փուլում աշխատանքի վրա թեմայի լսարանում կլինի հիշեցում է, որ ցանկացած ժամանակ պատմել ձեզ, թե ինչպես է, օրինակ, պետք է ստուգել բառը "water» եւ գրել այն առանց սխալների. Ինստրուկտաժ պետք է լինի «կենդանի», ճանաչված երեխաները:

Եթե ուսուցիչը տեսնում է, որ ուսանողները չեն օգտագործել ալգորիթմ աշխատանքները orfogrammy, ապա դա կարող է նշանակել, որ հիշեցումը դժվար է հասկանալ, թե նա առաջարկել է երեխաների պատրաստի ձեւով. Շրջանային, կազմել աշակերտներն իրենց սեփական, միշտ էլ մտահոգիչ է, քանի որ երեխաները հասկանում կարեւորությունը յուրաքանչյուր տարր.

Տեւողությունն օգտագործման հրահանգների, բացահայտելով գաղտնիքները գրելու անշեշտ ձայնավորի է արմատի բառի կախված է մակարդակով կարգի ուսանողների. Ոմանց համար, որ կարիք դրա կիրառման կվերանա հետո մի քանի դասերի, բայց մյուս երեխաները կարող են օգտվել այն տարիներին. Ուսուցիչը պետք է խրախուսի նրանց, ովքեր հուշագրում ազատվել ուղղագրական սխալների ինքնուրույն աշխատանքի եւ թելադրությունների:

ուսումնավարժությունները

Հաշվի առնելով բարդությունը թեմայի, ուսուցիչը պետք է հիշել, որ առանց ուսուցման, անընդհատ կրկնությունը հիմնական հասկացությունների չի կարող լինել ձեւավորումը հմտություն ուղղագրական անշեշտ ձայնավորների:

Մի քանի տեսակի վարժություններ պետք է օգտագործվի այս առումով, դասերի ռուսաց լեզվի:

• Ուսուցում արտադրության սթրեսի. Այստեղ օգնել լսողական վարժություններ վրա խաբելու, ստեղծագործական բնույթի:
• Վարժություններ ձեւավորման հմտություն տեղաբաշխման շեշտի ձայնավոր է արմատից. Մենք առաջարկում ենք մի աշխատանք, օրինակ, այս կերպարը: «Գրի հարակից խոսքերը, շեշտը դնում նշանի, սթրես անշեշտ ձայնավոր, վերցնել չեկային խօսքը բառի ջրային»:
• Թիրախների վրա ձեւավորման ունակության ընտրել բառը ստուգման է խմբի մեկ արմատից. Օրինակ, ուսուցիչը հարցնում է ապացուցել, որ խոսքերը, որոնք ներկայացված են նույն արմատից «լոռ, ջրի, ստորջրյա, հեղեղումների», - եւ ընտրել ստուգման խոսքը բառի «ջրային»:
• Զորավարժությունները միտված են զարգացնելու կարողություն ինքնուրույն գտնել բառը ստուգումը: Երեխաները պետք է դուրս գրել տեքստը գտնել բառեր անշեշտ ձայնավորների, պետք է սկանավորվել: Օգտագործելով իրենց բառապաշար, վերցնել չեկային խոսքը բառի «ջրի» կամ այլ կերպ, ինչպես սահմանված է ուսուցչի կողմից:

Աշխատել է bugs

Համազգեստ պահանջները իրականացնելու աշխատանքը bugs է տարրական դասարանների գոյություն չունեն: Թվում ուսուցիչների իրականացրել է մի շատ բանավեճի մասին ձեւերի դրա իրականացման, սակայն օգուտները սույն աշխատանքի առումով բարելավման երեխան գրագիտությունը վաղուց արդեն ապացուցել է, եւ չի քննարկվում:

Ուսուցիչը պետք է հիշել, որ մեծ մասը աշխատանքի վրա bugs կատարելու համար դժվար սովորող երեխաների: Այս դնում լրացուցիչ պատասխանատվություն վրա ուսուցչի աշխատանք գտնելու, օգտագործելով տեսողական ՁԻԱՀ - ի, հատուկ instructional տեխնիկան:

Համակարգված աշխատանքներ են bugs օգնում է զարգացնել ուղղագրական զգոնությունը ուսանողների, եւ դա հանգեցնում է աճի գրագիտության.

Պրակտիկան դասավանդում է տարրական դպրոցներում օգնում է ապահովել արդյունավետությունը տարբեր ձեւերի, մեթոդների, որոնք օգտագործվում են ուսուցչի որպեսզի հասնել ուսուցման նպատակները: Տեսակները պրակտիկայի ուսանողների ունեն նաեւ մեծ նշանակություն գործընթացում սովորելու լեզուն գաղտնիքները.