Ձեւավորումը ACU է դասարանում տարրական դասարանների երեխաների

Շատ մանկավարժներ, գիտնականներ, մեթոդիստներ կարծում են, որ առանցքային դերը կրթության եւ վերապատրաստման երեխայի պատկանում է տարրական դպրոց: Հենց այստեղ է, որ երեխաները տիրապետում հմտությունները գրելու, կարդալու: Նրանք սովորում են լսել եւ լսել, խոսել, պետք է հաշվի առնել, որպեսզի empathize. Որպես առաջնահերթություն `այսօր համարվում է ձեւավորմանն ու բարելավումը երեխայի կարողությունը ինքնուրույն ձեւակերպել նպատակները, ինչպես նաեւ կեղծել ընտրանքներ հասնելու նրանց, գնահատելու եւ վերահսկել նրանց գործողությունները: Այլ կերպ ասած, զարգացնելու հնարավորություն սովորելու. Իրացումը Այս նպատակի իրականացումը հնարավոր օգտագործելով տեխնոլոգիան ձեւավորման ECU. Դիտարկել հետագա թե ինչպես է այն իրականացվում է գործնականում:

Գործառույթները մի շարք համընդհանուր գործողությունների

Ձեւավորումը ACU է լսարանում է տարրական դպրոցում, դուք կարող եք.

1. Հնարավորություն ընձեռել երեխաներին է տեղադրել իրենց սեփական նպատակներին, որոնել, ընտրել եւ օգտագործել մեթոդներ հասնելու նրանց, գնահատելու եւ վերահսկելու արդյունքները եւ գործընթացը նրանց գործունեությունը:
2. Ստեղծել պայմաններ ներդաշնակ զարգացման երեխայի անհատականության, ինքնաիրացման, երբ պատրաստ շարունակական կրթության.
3. Ապահովում է հաջող յուրացմանը, հմտությունների, բանիմացության, հմտությունների տարբեր բնագավառներում:

արժեք

Ձեւավորումը ACU լսարանում որպես տարրական դպրոցում այսօր առանձնահատուկ նշանակություն ունի: Ունիվերսալ գործողությունները մի շարք մանկական վարքագծերը, որ դա հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն ձեռք բերելու գիտելիքներ, այդ թվում, գործընթացի կազմակերպմանն անմիջականորեն ընկալման եւ հասկացող նյութի: Ծրագիրն ձեւավորման ACU առաջացնում մոտիվացիան է կրթության հնարավորություն է տալիս երեխաներին նավարկելու տարբեր առարկաների.

դասակարգումը

Ունիվերսալ գործողությունները խմբավորված են 4 հիմնական բաժիններից:

1. Ձեւավորումը անձնական ACU ուղղված է ըմբռնումը, սովորելով, ընկալումը կյանքի արժեքների: Այս գործողությունները թույլ են տալիս նավարկելու էթիկայի կանոնները եւ նորմերը, զարգացնել իրենց սեփական դիրքերը աշխարհի հետ, իմաստալից կրթական գործընթացը:
2. Ձեւավորումը կարգավորող ՀՔԴ նպաստում հնարավորություն վերահսկելու ճանաչողական գործունեության: Այս նպատակը հասնել գործընթացում նպատակ ընդլայնված, պլանավորման, մոնիտորինգի, ճշգրտման եւ իրենց գործողությունների, ինչպես նաեւ վերլուծության հաջողության ուծացման:
3. Ձեւավորումը հաղորդակցման ACU նպատակն է ապահովել համագործակցության հնարավորությունները: Մասնավորապես, զարգացնել ունակություն լսելու եւ լսելու, հասկանալու խոսակցությունը: Երեխաները սկսում են հետեւողականորեն կատարել կոլեկտիվ խնդիրները, հանձնարարել դերեր, վերահսկել փոխադարձաբար աջակցում են միմյանց:
4. Ձեւավորումը ճանաչողական ACU ներառում զարգացնելու կարողություն է ուսումնասիրել, որոնման, ընտրության եւ structuring անհրաժեշտ տեղեկատվության, նախագծման սովորել բովանդակությամբ.

հիմնական ցուցանիշները

Ձեւավորումը ՀՔԴ ուսանողները պետք է կապված լինեն կոնկրետ գնահատման չափանիշների: Այս ցուցանիշները, մասնավորապես, ներառում են.

1. Առողջություն.
2. Առաջընթաց է առանցքային առարկաների:
3. Մակարդակը, խոսքի զարգացմանը:
4. Հնարավորություն է լսել եւ ընկալել խոսքերը ուսուցչի, խնդրելով նրան հարցեր:
5. Աստիճանը մայրենի լեզվով:
6. Այդ ցանկությունը վերցնել խնդիրը եւ գտնել մի այնպիսի լուծում:
7. Հաղորդակցման հմտություններ:
8. Ունակություն է վերահսկել իրենց վարքագիծը.

Հաշվի առնելով այդ պարամետրերի են simulated ձեւավորումը մեթոդներ ECU.

գործնական կիրառումը

Ձեւավորումը ECU է մաթեմատիկայի դասարանում, օրինակ, կարելի է հասնել օգտագործելով տրամաբանական մոդելներ եւ iconic եւ խորհրդանշական գործիքներ. Երեխաներ են առաջարկվում բազմաթիվ աշխատատեղեր: Նրանք պետք է գտնել մի սխեմա, որը քարտեզները տրամաբանական կապը հայտնի տեղեկատվության եւ ցանկալի մեկը: Այս դեպքում, երեխաները որոշել են ուղղակիորեն ուսումնասիրել խնդիրը: Ի լրումն, նրանք հաստատել տրամաբանական մոդել, որը որոշում է հարաբերությունը առկա տվյալների: Ձեւավորումը ACU մաթեմատիկական դասի ծառայում է որպես կարեւոր քայլ հաջող ձուլման տարածված մեթոդներից խնդիրների լուծման:

ռուսաց լեզու

Կան տարբեր միջոցներ ձեւավորման ACU: Ին զբաղվածության ռուսաց լեզվի են ինքնուրույն եւ փոխադարձ փորձարկումը տեքստերի է շատ արդյունավետ. Առաջարկվող ծառայությունները տեքստեր, որոնք ներկայացնում են տարբեր սխալներ (ոճական, կետադրական, գրաֆիկա, բառապաշարի, ուղղագրություն): Հետ միասին ուսանողները ձեւակերպեց կանոնները ստուգելու այդ փաթեթը գործողությունների ալգորիթմներ. Անցնելով հաջորդաբար մեկ շահագործման հաջորդ, գրեթե բոլոր երեխաներին առանց օգնության սկսում են հաղթահարել այդ գործողությունը: Առանցքային կետն այստեղ արտասանությունը գործողությունների յուրաքանչյուր երեխայի համար: Այն ապահովում է, որ բոլորը, առանց բացառության, վերահսկման ստորաբաժանումների, եւ հասկանալու բովանդակության գործողության.

Ձեւավորումը հաղորդակցման ACU

Այս գործողությունները թույլ է տալիս ապահովել համընդհանուր սոցիալական իրավասությունը, հնարավորություն է լսելու եւ երկխոսությունը, կողմնորոշում դեպի այլ երեխաների եւ մեծահասակների հետ. Նրանք նպաստում են մասնակցությունը Հավաքական քննարկման մեջ ինտեգրման հասակակիցների խմբում, կառուցման արդյունավետ համագործակցության հետ հասակակիցների. Ձեւավորումը ECU լսարանում տարրական դպրոցում պետք է հասնել ստեղծման պայմանների հետ կապված ներդրման փոխազդեցությունների կրթական գործընթացում: Դասերը գրական ընթերցմամբ, ապա ուսումնասիրությունը աշխարհի անցկացվում են ձեւով կրթական սեմինարի: Այն հիմնված է աշխատանքի երեխաների խմբերի. Աշակերտները միասին են պլանավորել իրենց գործունեությունը, բաշխել իրենց դերերը, գործառույթները, ուղղել այդ սխալը: Ձեւավորումը ECU վրա դասերից աշխարհի տեւում ձեւը մամուլի ասուլիսի ժամանակ: Օրինակ, մեկ ուսանող է խաղում դերը մի անտառի կենդանական - «հյուր»: Նա պատասխանում է հարցերին, որոնք նա խնդրել pupils- «լրագրողներին»:

• Որն է քո անունը:
• Ինչ եք ուտում:
• Որտեղ եք ապրում?

Ձեւավորումը ACU լսարանում է տարրական դպրոցում պետք է իրականացվի այնպիսի միջավայրում, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա կարող է արտահայտել իր կարծիքը, իմանալով, որ այն կընդունվի:

տեսակներ գործողության

Համար հաղորդակցման ACU ներառում:

1. Պլանավորում հետ համագործակցությունը ուսուցչի եւ հասակակիցների - ընդլայնված գործառույթները մասնակիցների նպատակներին, փոխգործակցության տարբերակները.
2. Ձեւակերպելիս հարցեր - նախաձեռնություն թիմային աշխատանքի գտնելու եւ տեղեկատվություն հավաքելու:
3. Հակամարտության կարգավորումը - հայտնաբերման եւ նույնականացման խնդիրների, որոնել եւ վերլուծություն այլընտրանքների, որոշումների կայացման եւ իրականացման:
4. գործողությունները գործընկեր կառավարման կոնտրոլ, ուղղիչ, գնահատման վարքագիծը.
5. Հնարավորություն է համարժեք եւ ճշգրիտ արտահայտում է միտքը պայմաններին համապատասխան եւ նպատակների համագործակցության, տիրապետման երկխոսության եւ Մենախոսություն խոսքի ձեւերի համաձայն է Սինտակտային եւ քերականական կանոնների լեզվով.

անհատական գործողությունները

Ձեւավորումը ACU դպրոցում ապահովում է զարգացմանը արժեքային-իմաստաբանական կողմնորոշումները երեխաների համար: Նման գործողությունները կարող են զարգացնելու կարողություն հարաբերակցում գործողությունները եւ միջոցառումները, ինչպես նաեւ ընդունված սոցիալական գեղագիտական կանոններին, սովորելու կանոնները բարոյական եւ էթիկական կողմի ազատ արձակման վարքագծի. Նրանց շնորհիվ, պայմանով կողմնորոշումը միջանձնային հարաբերությունների եւ սոցիալական դերերի. Որպես վերապատրաստման աշխատանքների կարելի նույնացնել նման համընդհանուր գործողություն:

1. Ինքնորոշումը - մասնագիտական, անձնական, կյանքը.
2. Բարոյական եւ էթիկական կողմնորոշումը մի բարոյական գնահատումը Ուսումնասիրվող բովանդակության, որը տրամադրում է ընտրություն հիման վրա սոցիալական եւ անհատական արժեքների:
3. Smysloobrazovanie - միջեւ կապեր ստեղծելու կրթական նպատակների եւ շարժառիթի, որ վերապատրաստման արդյունքում եւ շարժառիթ: Երեխան պետք է հարցնենք ինքներս մեզ, թե որքան կարեւոր կրթությունը նրա համար, եւ պետք է կարողանանք գտնել այդ հարցի պատասխանը:

գրական ընթերցանության

Ձեւավորումը ՇԵՄ-ի տարրական դպրոցում աստիճանաբար: Ի վաղ փուլերում, դա կարող է լինել բարդ է ստեղծել մի թիմ է դասարանում: Պատվաստել բարոյական չափանիշները, կանոնները բարոյական վարքի, հարաբերությունների հաստատման համար անհրաժեշտ է իրականացնել մի մեծ աշխատանք: Այն իր մեջ ներառում է տարբեր միջոցառումներ: Ձեւավորումը ACU տարրական դպրոցում տեղի է ունենում ընթացքում լսարանային ժամերի անհատական հանդիպումներ, արտադպրոցական աշխատանքների, համատեղ միջոցառումների: Բարոյական եւ էթիկական զարգացումը շատ նպաստում է գրական ընթերցանության: Դա իմաստալից, ստեղծագործական գործունեությունը, որն ապահովում զարգացումը գաղափարական եւ բարոյական էությանը գրական տեքստերի. Հաշվի առնելով այն փաստը, որ յուրաքանչյուր երեխա կարող է տեսնել եւ զգալ ապրանքը է իր սեփական ճանապարհով, ուսուցիչը պետք է փորձենք բացահայտել իր ինքնությունը: Բավարար ժամանակ պետք է տրվի ինքնուրույն աշխատանքը աշակերտների - կարդում իրենց. Դա թույլ կտա, որ երեխան պետք է բացահայտել տարօրինակ պահեր, գտնել մոտ նրան պատմությունների, կիսել իրենց փորձը:

Կարեւոր պայման

Ձեւավորումը ECU, նպաստելով ճանաչողական, ընդհանուր մշակութային զարգացման իրականացվում է ընթացքում բարդ կրթական գործընթացի, մի meta-ենթակա գործունեության շրջանակներում ուսումնական առարկաների համակարգի, կազմակերպման ձեւերի համագործակցության խնդիրների լուծման: Բայց այս բոլոր միջոցառումները արդյունավետ կլինի միայն մի աջակից միջավայրում: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է զգա աջակցությունը եւ հետաքրքրություն ին մասի ուսուցչի:

ուսուցիչ գործառույթները

Հիմնական նպատակը առաջնային կրթության օգտին օգնություն տրամադրելու արթնացնելով երեխային բոլոր ավանդները շարադրված դրան օգնությամբ ուսումնական գործընթացում: Նա պետք է գտնել իրեն, եւ հասկանում են, որ ի վերջո ուզում է վերացնել բացասական ասպեկտները եւ զարգացնել դրական. A առանցքային դեր է այդ գործունեության տրվում է ուսուցչի: Ամեն ուսուցիչը պետք է լինի հստակ տեղյակ, թե ինչ է նա ձգտում է կրթելու երեխաներին. Ուսումնական գործընթացը որոշում է բովանդակությունը եւ բնութագրեր երեխայի գործունեության, սահմանում շրջանակը պրոքսիմալ զարգացման համընդհանուր գործողությունների:

ուսուցիչ Աշխատանք

Է բարելավել ունակությունը վերլուծել եւ համարժեք գնահատելու սեփական գործողությունները, երեխաների հետ ուսուցչի մշակել է ալգորիթմ: Այս դեպքում, շեշտը դրվում է զարգացնելու արժեքը աշխատատեղեր. Ուսուցիչը չի համեմատել ուսանողներին միմյանց, եւ համեմատում է արդյունքը երեխայի այսօր երեկ: Մանկավարժ engages երեխաներին գործընթացում հայտնաբերելու նոր գիտելիքի: Հետ միասին ուսուցչի ուսանողները քննարկում են էությունը մի խնդիր, դրա կարեւորությունը, ապա դա կարող է լինել օգտակար է ապագայում. Ուսուցիչը կենտրոնանում է ինքնուրույն փորձարկման երեխաների. Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես պետք է հայտնաբերելու եւ ուղղել այդ սխալը: Ուսուցիչը սովորեցնում երեխաներին համագործակցության մեթոդները խմբերի. Միասին նրանք փնտրում են մեկ լուծման վերլուծելու հակամարտությունների, գտնել դրանց լուծման ուղիների.

քարտեզ ձեռքբերումները

Այն կանգնած է որպես մեկը առավել արդյունավետ մեթոդների արտադրող ECU. Յուրաքանչյուր երեխա ստեղծում է իր սեփական քարտեզ, որը թվարկում է իր նվաճումները մեկում կամ այլ տարածքում. Դրա համար կարող է սնվում առանձնահատուկ տեղ է բեմի վրա: Այն ներկայացված է, որպես կանոն, այն ձեւով մի նոթատետրում, որի սխեմատիկ արտացոլում է բոլոր արդյունքները: Քարտեզը կարող է օգնել երեխաներին:

1. Գիտակցված ընտրություն նյութական, որն ավելի հարմար է խնդիրները լուծելու:
2. Նշման եւ հասկանալու դրանց անհատական ելք է զարգացման կարգապահության.
3. Պլանավորում հետագա գործողություն.

եզրափակում

Ձեւավորումը ECU իրականացվում ուծացման տարբեր առարկաներից: Սա գործընթաց է, որը համակարգային, նպատակային: Այն իրականացվում է մի շարք առարկաներում, լրացուցիչ ուսումնական գործունեության. Բոլոր գործողությունները սահմանվում են ԳԷՀ: Ձեւավորումը ACU է տարրական դպրոցի համապատասխան, սխեմայի նշված թեմատիկ պլանավորման. Չափանիշները սահմանում առանցքային պահեր ընտրության բովանդակության, պլանավորման եւ կազմակերպման ամբողջ կրթական գործընթացի. Այս հաշվի է առնում տարիքը եւ հոգեբանական առանձնահատկությունները երեխաների. Մեթոդները, հաշվապահական հաշվառման աստիճանի զարգացման համընդհանուր գործողությունների ներկա կատարողականի պահանջների զարգացման համար յուրաքանչյուր կարգապահության եւ ծրագրերի համար արտադպրոցական: Գրանցված արդյունքներն են որոշվում յուրաքանչյուր դասի համար. Նրանք ծառայում են որպես ուղենիշ մոնիտորինգի ձեռքբերումները կազմակերպության: