Տնտեսական Դպրոցներ եւ դրանց զարգացումը

հասարակությունը դառնալով հետ կապված իրականացման նյութական եւ հոգեւոր մարդու կարիքների համար: անհրաժեշտ գոհունակությունը հիմնական շարժառիթը մարդկանց մասնակցության արդյունաբերական կապերի եւ հիմքը տնտեսական զարգացման համար:

Արժեքային կարիքները

Մարդու կարիքները ժողովրդին գործողության. Կարիք կա-ի հետ համատեղ միջոցներով, ըստ որի բավարարումը նրանցից: Այս «գործիքները», որոնք ձեւավորվել ուղղակիորեն աշխատանքի արդյունքում: Աշխատաշուկայի - նպատակասլաց գործունեության. Այն արտահայտվում է հիմնականում մարդկային կարողության ստեղծելու օբյեկտների եւ միջոցները նյութական արտադրության: Ձեւավորման սեփականության Կենտրոնական նպաստել հանձնարարություն աշխատանքային ռեսուրսների.

տնտեսական շահը

Այն տեղի է ունենում հիման վրա մի շարք կարիքների համար: Տնտեսական շահերը - առավել կարեւոր դրդապատճառը աշխատանքի. Երբ արտադրության բարելավման ավելացնում է մի շարք կարիքների համար: Նրանք, իր հերթին, նպաստում է հետագա զարգացման տնտեսության. Ձեւավորումը հարկավոր, ի թիվս այլ բաների, կախված է սուբյեկտիվ գործոններից: Դրանք հիմնականում ներառում են համ ու հակումները մարդու, հոգեւոր կարիքները անհատի, ֆիզիոլոգիական եւ հոգեբանական բնութագրերի, ինչպես նաեւ ժողովրդական սովորույթներ եւ սովորույթները: Հետ կապված այս ձեւով այն պայմանները, որոնց ներքո անձը ստիպված է հաստատել արժեքը ծառայությունների կամ ապրանքների.

արտադրության գործունեություն

Այն իրականացվում օգնությամբ տնտեսական համակարգի: Վերջինս հանդիսանում է հանրային հատուկ կազմակերպական մեխանիզմ: Պայմանավորված է սահմանափակ ռեսուրսների, հանդիպելու բոլոր անդամների կարիքները հասարակության չի կարող հասնել: Սակայն, քաղաքակրթությունը հակված է դեպի այդ նպատակին որպես իդեալական. Սա հանգեցնում մարդկությանը է մշակել մի շարք գործիքներ, որոնք թույլ կտան իրականացնել այս խնդիրը: Ինչ վերաբերում է մեկը նման միջոցներով գործում տնտեսագիտություն:

նախնական տարրեր

Առաջին նշանները տնտեսական մտածողության հայտնաբերվել են աշխատանքներին մտածողների Հին Եգիպտոսում եւ հին հնդկական աշխատություններ: Արժեքավոր պատվիրանները կառավարմանը վերաբերող, կան նաեւ ներկա է Աստվածաշնչում. Քանի որ գիտական ուղղություն տնտեսական տեսությունը սկսեց երեւալ ավելի հստակ աշխատանքներին հնագույն հունական փիլիսոփաների: Առաջին գաղափարները ձեւակերպված են Քսենոփոնի, Արիստոտելի, Պլատոնի. Հենց նրանք, ովքեր ներկայացրել են երկարաժամկետ "խնայողությունները», designating նրանց վարդապետությունը ստեղծման եւ պահպանման ընտանիքի ստրկական պայմաններում: Այս ուղղությունը հիմնված է տարրերի բնական աշխատանքի եւ շուկայի.

Զարգացումը տնտեսական դպրոցների

Աշխատանքները հին հունական մտածողների դարձավ այն հիմքը հետագա զարգացման համար դասավանդման. Այն հետագայում բաժանվում է մի քանի ուղղություններով. Որպես հետեւանք, ձեւավորված հետեւելով խոշոր տնտեսական դպրոցների:

• Մերկանտիլիզմին:
• Մարքսիզմ:
• Physiocrats:
• Դասական տնտեսագիտության.
• Keynesianism:
• Neoclassical դպրոց.
• Monetarism:
• Marginalism եւ պատմական դպրոց.
• Ինստիտուցիոնալիզմն:
• Neoclassical սինթեզ:
• Արմատական ձախ դպրոց.
• Neoliberalism:
• Դպրոցը առաջարկում է տեսությունը տնտեսության.

Ընդհանուր բնութագիրը ավանդական ոլորտներում

Հիմնական տնտեսական դպրոցները վրա ազդեցություն են տարբեր դիտարկումներ է տարբեր գիտնականների: An չմարված դերը զարգացման ավանդական վարդապետության խաղացել է այնպիսի գործիչների, ինչպիսիք են Ֆ. Quesnay, Ուիլյամ Petit, Ադամ Սմիթի, Դավիթ Ռիկարդոյի, DS Miles, Ժան-Բատիստ Say. Երբ տարբերությունն դիտարկումներ նրանք կիսում են մի քանի ընդհանուր գաղափարներ, որոնք գոյացել են հիման վրա դասական տնտեսական դպրոցի. Առաջին հերթին, այդ բոլոր հեղինակները եղել են տնտեսական ազատականության: Դրա էությունը հաճախ արտահայտվում է արտահայտության laissez faire, որը բառացիորեն նշանակում է «թող անի»: Սկզբունքը Այս քաղաքական պահանջարկի ձեւակերպվել է Physiocrats: Գաղափարն էր տրամադրել ամբողջական տնտեսական ազատությունը անհատի եւ մրցակցության, անսահմանափակ կառավարության միջամտության: Այս երկու տնտեսական դպրոցները դիտվում մարդուն որպես «բիզնես-միավորի». Ցանկությունն է անհատի բազմապատկում իր հարստության նպաստում է, որ ամբողջ հասարակության: Ավտոմատ ինքնակառավարման ճշգրտում մեխանիզմ ( «անտեսանելի ձեռքի», ինչպես Սմիթը կանչեց նրան) ուղղված է ամենատարբեր ակցիաներ սպառողների եւ արտադրողների, այնպես որ երկարաժամկետ հավասարակշռությունը սահմանված է ողջ համակարգը. Այս դեպքում է, որ շարունակվեց գոյությունը դրա underproduction, perevyrabotki արտադրության եւ գործազրկության անհնար է: Հեղինակները այդ գաղափարների, որոնք զգալի ներդրում է ձեւավորման դպրոցի տնտեսագիտության. Հետեւաբար, նրանք արդեն օգտագործվել է եւ բարելավվել է: Շատ տնտեսական դպրոցները ստիպել են իրենց լրացումներ այդ գաղափարների: Արդյունքում, մենք ձեւավորել մի համակարգ, որը համապատասխանում է որոշակի փուլում ձեւավորման հասարակության. Այնպես որ կար, օրինակ, սոցիալ-տնտեսական դպրոց.

Սմիթի գաղափարը

Հիման վրա դպրոցի տնտեսագիտության, ինչը կողմնակից այս գործչի, հայեցակարգը աշխատուժի արժեքի մշակվել է: Սմիթը եւ նրա հետեւորդները հավատում էին, որ կապիտալը ձեւավորումը իրականացվում է ոչ միայն գյուղատնտեսության. Այս գործընթացում, մասնավորապես կարեւորվել է աշխատանքային եւ այլ ոլորտներում բնակչության, այդ ազգը, որպես ամբողջություն. Ջատագովները այս դպրոցում տնտեսական տեսության պնդում են, որ մասնակցելով արտադրության գործընթացում, աշխատակիցները բոլոր մակարդակներում ուժի մեջ համագործակցության, համագործակցեն, որն իր հերթին վերացնում է ցանկացած տարբերակում միջեւ արդյունավետ եւ «ամուլ» գործունեության: Այս փոխազդեցության առավել արդյունավետ է, երբ իրականացվում է ձեւով ապրանքային շուկայում.

Տնտեսական դպրոց: մերկանտիլիզմին եւ Physiocrats

Այս ուսմունքները, ինչպես նկարագրված է վերը, գոյություն է 18-19-րդ դարերում: Այս տնտեսական դպրոցները տարբեր կարծիքներ ունեին արտադրության սոցիալական հարստության. Այսպիսով, մերկանտիլիզմին անցկացրել միտքը, որ հիմքը առեւտրի կանգնած: Բարձրացնել գումարը սոցիալական հարստության կողմից բոլոր միջոցներով կառավարությունը պետք է աջակցի հայրենական արտադրողներին եւ վաճառողների, կանխարգելման ծավալած արտաքին գործունեությունը: Physiocrats հավատում է, որ տնտեսական հիմքը գյուղատնտեսությունն է: Հասարակություն, նրանք բաժանվեցին երեք խմբերի `ՀՀ մոդելները եւ անպտուղ: Որպես այս սեղանի արդեն ձեւակերպված վարդապետությունը, որը, իր հերթին, հիմք դարձել ձեւավորման մոդելի միջճյուղային հավասարակշռության.

Այլ ուղղություններ 18-19-րդ դարերում

Marginalism - ավստրիական դպրոց, հավատարիմ գաղափարի մարգինալ կոմունալ. Առաջատար գործիչ, այս դաշտը Կարլ Menger: Ներկայացուցիչները այս դպրոցի բացատրեց, հայեցակարգը "արժեքի» տեսանկյունից սպառողական հոգեբանության. Նրանք փորձել են բազային փոխանակման չէ արտադրական ծախսերը, սակայն մի սուբյեկտիվ գնահատման արժեքի վաճառված ապրանքի եւ ձեռք բերված. Neoclassical դպրոց, ներկայացուցիչ էր Ալֆրեդ Marshall, մշակվել է հայեցակարգ ֆունկցիոնալ հարաբերությունների: Մաթեմատիկա կողմնակից էր Լեոն Valras: Նա բնութագրվում է շուկայական տնտեսությունը, որպես կառույց, որը կարող է հասնել հավասարակշռության կողմից փոխազդեցության առաջարկի եւ պահանջարկի. Նրանք հավասարակշռել ընդհանուր շուկան հայեցակարգը մշակվել:

Keynesians եւ institutionalists

Keynes հիմնված իր գաղափարները գնահատման վրա ողջ տնտեսական համակարգի, որպես ամբողջություն. Նրա խոսքով, շուկայի կառուցվածքը ի սկզբանե չի հավասարակշռությունը. Այս առումով, նա պաշտպանում է խիստ կառավարության կարգավորումը առեւտրի. Աջակիցներ ինստիտուցիոնալիզմն, Earhart եւ Galbraith, համարվում է, որ այդ վերլուծությունը տնտեսական սուբյեկտի հնարավոր չէ, առանց հաշվի առնելու ձեւավորմանը շրջակա միջավայրի. Նրանք առաջարկել է համապարփակ ուսումնասիրություն է տնտեսական համակարգի դինամիկայի էվոլյուցիայի.

մարքսիզմ

Այս ուղղությունը հիմնված է տեսության հավելյալ արժեքի եւ սկզբունքի ծրագրված ձեւավորման ազգային տնտեսության. Առաջատար գործիչ դոկտրինի պաշտպանում է Կարլ Գնահատման. Նրա վերջին աշխատանքները մշակվել է աշխատանքներին Պլեխանովը, Էնգելսի, Լենինի, եւ այլ հետեւորդների. Որոշ դրույթների կողմից առաջ քաշված Մարքսի, վերանայվել են "revisionists»: Դրանք ներառում են, մասնավորապես, կարող են այնպիսի գործիչներ, ինչպիսիք են Bernstein, Sombart, tugan-Baranovsky, եւ այլոց: Խորհրդային ժամանակներում, մարքսիզմը ծառայել որպես հիմք տնտեսական կրթության եւ միակ օրինական գիտական ուղղությամբ.

Ժամանակակից Ռուսաստան է HSE

Դպրոցը տնտեսագիտության գիտահետազոտական կենտրոն, որը իրականացնում է նախագիծ, կրթական, սոցիալ-մշակութային եւ փորձագիտական-վերլուծական գործունեությունը: Այն հիմնված է միջազգային չափանիշներին: Էկոնոմիկայի բարձրագույն դպրոց, հանդես է գալիս որպես մաս ակադեմիական համայնքի, առանցքային տարր իրենց պրակտիկայի համարվում է ներգրավվել համաշխարհային համալսարանական համագործակցության, բարեկամության արտասահմանյան հաստատությունների հետ: Լինելով ռուսական համալսարանում, մի հաստատություն աշխատում բարօրության համար երկրի եւ նրա բնակչության. Հիմնական ուղղությունները HSE - էմպիրիկ եւ տեսական հետազոտությունների, ինչպես նաեւ գիտելիքների տարածումը: Դասավանդում է համալսարանում, որը չի սահմանափակվում հիմնարար առարկաներից: