Երիտասարդների հոգեբանական առանձնահատկությունները

Ամեն մարդու կյանքում, կամ ավելի շուտ, երեխայի կյանքում, երբ այն սկսում է հասկանալ, որ աշխարհը շատ ավելի լայն է, քան իր գաղափարները, նրա աշխարհայացքը սկսում է փոխվել, երեխան դադարում է դասել իրեն որպես երեխա, բայց ինքն էլ չի կարող ինքն իրեն չափահաս համարել: Այս պայմանը կոչվում է անցումային շրջան կամ գիտական ծերացման տարիք, երբ երեխայի մարմինը կտրուկ փոփոխություններ է սկսում ֆիզիոլոգիական կառուցվածքի եւ հոգեբուժական զարգացման մեջ: Ֆիզիոլոգները այս ժամանակահատվածում շատ երեւույթներ են կապում սուր «հորմոնալ պայթյունի» հետ, որը որոշում է երեխայի կոնկրետ վարքագիծը: Սակայն հոգեբանները տալիս են իրենց պատճառները, որոնց շնորհիվ զարգանում են դեռահասների հոգեբանական առանձնահատկությունները:

Այս ժամանակահատվածում երեխա ունի այսպես կոչված «մեծահասակների զգացում», սկսում է հասկանալ իր «ես» -ի, նրա անձնական հատկությունների գոյությունը եւ ձգտում ձեւավորել վարքի նոր նորմեր, մեծահասակ կուռքերն ընդօրինակել: Երիտասարդների հոգեբանական զարգացման առանձնահատկություններն այնպիսին են, որ եթե նրանց գիտակցությունը փոխվի եւ հասարակության սոցիալական կարգավիճակ ստանալու ցանկությունը հանգեցնում է նրան, որ երեխան ձգտում է իր որոշումները կայացնելիս, մասնակցում է ընտանիքի կյանքին `հասարակության չափահաս անդամի պայմաններում: Միեւնույն ժամանակ, երեխայի հակասական պահվածքը հանգեցնում է այնպիսի հատկանիշների, ինչպիսիք են նպատակասլացությունը եւ, միեւնույն ժամանակ, նախաձեռնության բացակայությունը, ագրեսիան եւ անտարբերությունը, վեհացումն ու մեկուսացումը, որոնք պարբերաբար փոխարինում են միմյանց ակնհայտ պատճառներով: Սա հաճախ տանում է մեծահասակներին տարակուսանք: Եվ հաճախ ծնողներն ու ուսուցիչները դա սխալ վերաբերում են մեծահասակների, այլ ոչ թե հավասար անձանց դիրքորոշումից, ինչը մեծապես կնպաստի մեծահասակների եւ դեռահասների միջեւ փոխհարաբերություններին:

Հաճախ ասվում է, որ դեռահասը շատ ագրեսիվ է եւ անհամաձայնություն, որ դեռահասները պետք է ուղղվեն եւ ասեն, թե ինչպես վարվել եւ ինչ անել: Այնուամենայնիվ, դա հիմնավոր սխալ է եւ հաշվի չի առնում դեռահասների հոգեբանական առանձնահատկությունները, եթե երեխան ինքնուրույն նպատակներ դնելու նախաձեռնություն է անում եւ փորձում է հասնել նրանց, չեն զղջում նրան, լինի դա երաժշտություն, պար, սպորտ եւ այլն: Հաճախ պատահում է, որ պատանեկան գործողությունների կանխարգելման համար պատանիները նախընտրում են անել այն, ինչ ցանկանում են, ծնողները եւ ուսուցիչները անբավարար արձագանքում են, փորձելով վերակառուցել այն, հաշվի առնելով, որ դա ավելի կարեւոր է նրա համար: Հաճախ չափահասները շփվում են դեռահասների հետ, հաշվի չառնելով դեռահասների հոգեբանական առանձնահատկությունները, ինչը հանգեցնում է այսպես կոչված ծանրահասության գիտակցության ձեւավորմանը, որի հետ նրանք ակտիվորեն պայքարում են: Բարդացած դեռահասների հոգեբանական առանձնահատկությունները տարբերվում են իշխանությունների սխալ ձեւավորմամբ, հետեւաբար նպատակների եւ դիրքորոշումներից: Նրանք սկսում են ձեռք բերել ծխելու, ալկոհոլի օգտագործման, թմրամոլության եւ ոչ-նորմատիվ բառապաշարի օգտագործման միջոցով դրսեւորված հասունության նշանները: Այսպիսով, նրանք փորձում են պնդել իրենց հասակակիցների շրջանում: Հաճախ նրանք հեռանում են սերտ հարաբերություններից ընտանիքում, փակ են, որոնք հետագայում մեծահասակների կյանքում դրսեւորվում են հակառակ սեռի հետ համապատասխան հարաբերություններ կառուցելու եւ ընտանեկան հարաբերություններ կառուցելու անկարողությամբ:

Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս մեծահասակներին ավելի շատ ուշադրություն դարձնել իրենց դեռահասների վրա, հաշվի առնել դեռահասների հոգեբանական առանձնահատկությունները `ինչպես տանը, այնպես էլ սոցիալական խմբերում: Սա վերաբերում է դպրոցի ուսուցիչներին, հարազատներին եւ դպրոցական խմբերում աշխատող այլ չափահասներին:

Անհրաժեշտ է զարգացնել ճիշտ մոտիվներ դեռահասների շրջանում, աջակցել նրանց կյանքի նպատակներին եւ հաստատել սեփական «Ես» որպես անհատ, որը կարող է մեծահասակների գիտակցված գործերով եւ նոր ձեռքբերումներով: