Թե ինչ է նպատակը ուսանողին: Կրթական գործունեության ուսանողների. ուսուցման նպատակները

Կրթություն - Սա մի գործընթաց է, զարգացման առաջընթացի հասարակության. Ի գործընթացում սոցիալականացման է անձի կցվում է վարքագծի կանոններ, արժեքների եւ մարմնի գիտելիքների, որը կազմել է հասարակությանը երկար ժամանակահատվածի զարգացման:

Վերապատրաստման գործունեությունը , որպես կրթության համակարգի

Կրթությունն իրականացվում է փուլերով, կախված նպատակից, տարիքից, սովորում նպատակներին: Նախադպրոցական, տարեկան երեխաների համար 6-7 տարի, տալով նախնական գաղափարներ այն մասին, աշխարհի: Դասընթացները վարում է խաղատուն, տեսողական ձեւերի, որոնք առավել հասանելի է ընկալման այս տարիքում:

Իրավունքը ստանալու պարտադիր կրթություն ամրագրված է սահմանադրական նորմերի, որն ընդգծում է դրա կարեւորությունը սոցիալիզացիայի գործընթացում - ի անհատական հարմարվողականություն եւ հասարակայնության հետ կապերի համակարգում: Սա կարեւոր փուլն է վերապատրաստման, այնպես որ դուք պետք է հասկանալ, թե ինչ է նպատակը ուսանողական գործունեության եւ այն ձեռք բերել, թե ինչ պայմաններում:

վերապատրաստման աշխատանքները

Սովորում - հոգեբանական գործընթացի կոնկրետ գործունեությունը մարդկային հասարակության, որը ղեկավարվում է գիտակցված նպատակի. Վարդապետությունն է ունի միայն այն դեպքում, երբ գործունեությունը վերահսկվում է եւ կարգավորվում է հատուկ ուսուցման նպատակների հասնելու այս նպատակին:

Համար հաջող իրականացման ուսուցման գործընթացի պահանջում է մի շարք ճանաչողական եւ կամային հատկանիշների. Նրանց հավաքածու (հիշողությունը, երեւակայությունը, հոգեբանական պատրաստվածության) որոշվում է, թե ինչ նպատակ է ուսանողական գործունեության, եւ կարող է լինել էապես տարբերվում է տարբեր փուլերում ուսուցման գործունեության.

Կրթական գործունեության տարբերվում է այլ ձեւերի գերակշռություն գնոստիկական հարթություն. Դրա նպատակն գիտելիքները շրջապատող աշխարհի.

Այն նպատակ ունի հարմար գործընթաց է, որով մարդը ձեռք է բերում նոր մակարդակ գիտելիքների, գնում է մի նոր կյանքի որակի.

Գործընթացի եւ ուսուցման նպատակները

Ուսման գործընթացը իմաստ ունի, եթե այն ուղղված է մի որոշակի միջնորդությունը վեկտորի եւ կոորդինատային համակարգի գնահատելով, թե որքանով է, որի ընթացքում այս վեկտորի. - Ից այդ նպատակը կախված է մի շարք գործիքների, մեթոդների, ձեւերի, մեթոդների ուսուցման, գործունեության ուսանող: Իր հերթին, մի շարք ձեւերի եւ մեթոդների ազդեցության վերաբերյալ որակի, արդյունավետության եւ արագության նպատակին:

Ներկայում, ուսուցման մոտեցումների, որոնք կոչվում են անձնավորություն կողմնորոշված. Ինչ է դա նշանակում? Աշակերտն համարվում է այս մոտեցման, ոչ թե որպես օբյեկտ սովորում գործունեության համար, որը պետք է որոշի, որտեղ եւ ինչպես է այն շարժվում է գիտելիքի: Աշակերտն որոշում է այն նպատակները, նրա զարգացման. Հասկանալի է, որ երեխան, դեռահասը այդ գործընթացում չեն կարող միշտ կապել նպատակը վերապատրաստման, գնահատելու ձեր ընտրանքներ, եւ ընտրել զարգացման մեթոդոլոգիայի: Այս ամենը մնում իրավասության ուսուցիչների. Սակայն, խնդիրն իմաստուն ուսուցիչ - օգնել ուսումնասիրողին իր ինքնորոշման իրավունքը: Թե ինչ է նպատակը ուսանողին: Հասնել գործընթացում սովորում իմացության մակարդակը, որը հնարավոր շրջանակներում իր անձնական հոգեբանական եւ սոցիալական բնութագրերի եւ առավելագույնը բացահայտում իր ինքնությունը:

խնդիրներ ուսմունքները

Է հասնել նպատակին գործունեության գործընթացում սովորում է լուծել մի շարք խնդիրներ, որոնք Մարկերներ գործընթացի, որը միեւնույն ժամանակ չեն թող գնա մոլորված, եւ չափանիշը հաջողության ուսուցման. ուսանող ուսուցման գործունեությունը, որը որոշվում է հետեւյալ նպատակները.

• Գիտելիքները: Աճել տեղեկություններ թեմայի դասավանդման.
• Հմտություններ: Ձեւավորումը ունակության կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները գործնականում:
• Հմտություններ: Հասնել որոշակի մակարդակի գործնական արդյունքից է համակարգված օգտագործման ձեռք բերված հմտությունները.

Նպատակներն ու նպատակը դասավանդման որոշելու, տեսակները, ձեւերը եւ մեթոդները կրթական գործունեության. Նրանց արդյունավետությունն ու ընտրությունը կախված է սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերի ուսանողի:

Պայմանները, հաջողված ուսումնական գործունեության

Արդյունքները գործընթացի ճանաչողության կախված է, թե ով է աշակերտի: Բնութագրերը ուսանողական միջոցառումները պետք է հաշվի առնի սեռից, տարիքից, անձնական հատկանիշներով, մակարդակով, հատկապես կրթության. Կան օբյեկտիվ եւ սուբյեկտիվ բնութագրերը, որոնք կարեւոր է հաշվի առնել ընտրության որոշակի ձեւերի աշակերտի ուսուցման.

Թիվն օբյեկտիվ պարամետրերի ներառված: տարիքային եւ գենդերային առանձնահատկությունները, հոգեբանական անհատականություն: Սուբյեկտիվ գործոններ դառնալ հատկապես կրթության, անձնական ունակությունները եւ հակումները երեխայի. Կրթական ուսանողական ակտիվությունը պարտադիր պետք է հաշվի առնել, այնպես էլ օբյեկտիվ տվյալների եւ տարիքային տարբերությունների, եւ հաշվի առնելով զուտ անհատական հատկանիշներ: Եթե սա երեխան է extrovert տղա giperdinamichny 5 տարեկան է, դա հազիվ թե հնարավոր է ձեւավորել հմտություն կարել հագուստ տիկնիկներ, սակայն, կան բացառություններ միշտ:

Տեսակները եւ ձեւերը կրթական գործունեության

Ձեւերը եւ տեսակները գործունեության կարելի է համատեղել է դիվերսիֆիկացնել եւ փոխել առանձնահատկությունների դասավանդման. Կան մի շարք տարբերակներ, որի հետ դուք կարող եք հասնել գերազանց առաջադիմություն (եթե վերջիններս հանդիսանում են ճիշտ ընտրություն):

• Դասերը ձեւով քննարկումների:
• Թատերական դասեր.
• Վիկտորինա:
• Creative սեմինարներ:
• Դերը խաղում կրթական խաղեր.
• Պաշտպանության նախագծեր:

Ձեւերը կարող է նաեւ լինել մի խումբ, անհատական, բրիգադային համատեղ աշխատանք, ինքնուրույն աշխատանք, ինքնատիրապետման եւ այլն:

Բոլոր նրանց ձեւավորել հնարավորությունների դաշտ զարգացման համար տաղանդներն ու առանձնահատկությունները ուսանողների. հիմնական տեսակները ուսանողական գործունեության բնորոշ պետք է պարզի, նրա գործողությունների շարժառիթները, բացահայտել կարիքները եւ մատուցել համապատասխան գործընթացի առաջադրանքը:

Բնութագրիչները կրթական գործունեության

Հայտնի ոլորտում կրթական հոգեբանություն գիտնական Leontev Ա Ն նույնացնել հետեւյալ հիմնական բնութագրերը, որոնք այժմ գտնվում են համատարած վերլուծության կրթական գործունեության ուսանողների. Որ վճռականորեն բնորոշ գործունեության ուսանողին:

Առաջին հերթին, դա անհրաժեշտություն է, ուսանողը ուսուցման գործընթացում, շատ կարեւոր կրթական խնդիր է, որը գտնվում է լուծվում է որոշակի փուլում այդ գործընթացում դասավանդման. Արդյունավետությունը գործընթացի ուղղակիորեն կախված մոտիվներով կրթական գործունեության ուսանողի եւ նրանց համապատասխան գործառնությունների, գործունեության եւ պրակտիկայի.

• Սովորում առաջադրանքը: Առանձնահատկությունն այս պահին է, որ այն ժամանակ, երբ բեմադրվել է իրավասու ուսանող է ոչ միայն գտնում պատասխանը այն հարցին, նա ձեռք է բերում համընդհանուր գործողությունների ալգորիթմը է անսահմանափակ թվով տարբերակների հետ նույն պարամետրերով:
• Անհրաժեշտ է. Ցանկություն է Վարպետի ենթակա տարածքը , որի ուսուցման գործունեությունը ուսանողների հասնելու կրթական նպատակներին:
• Շարժառիթները: Անձնական ուսանողը պետք է լուծվի հետեւանքով զարգացման կոնկրետ գիտելիքների, որպեսզի հասնել նպատակին:

Ուսուցում եւ զարգացում

Չափանիշները ժամանակակից կրթության, որի նպատակն է ներդաշնակ համադրության ուսուցման եւ զարգացման երեխաների համար. Բայց իրական լուծում է այս կարեւորագույն հարցում կախված է մակարդակով պրոֆեսիոնալիզմի ուսուցիչների, ծնողների մշակույթի, իրենց գիտելիքների ու կիրառման գործընթացին կրթության հիմնական հասկացությունները հոգեբանության եւ մանկավարժության.

With պատշաճ պատասխան այն հարցին, թե ինչ նպատակով ուսանողական գործունեության, մենք սահմանել պրոքսիմալ զարգացման գոտի. Ինչ է սա նշանակում.

Ըստ Vygotskogo Լ Ս., կա որոշակի անջրպետ միջեւ փաստացի զարգացման երեխայի (այն, ինչ նա կարող է լուծել, եւ անել այն, ինքներդ), եւ այն փաստը, որ ի վիճակի երեխան աջակցության հետեւանքով իրավասու հրահանգիչ (ուսուցիչ): Դա այդ պարամետրերի եւ սահմանված ուսուցման նպատակները: Որպեսզի հաղթահարել այդ հեռավորությունը եղել հաջողակ եւ երեխան ձեւավորվել է կայուն ցանկություն զարգացնելու իրենց կարողությունները, դա կարեւոր է ուշադրություն դարձնել մոտիվներով վարդապետության: Այս գործընթացը պետք է ներգրավել ոչ միայն ուսուցիչներին, բայց ավելի կարեւոր է, որ աշակերտի ծնողներին:

Առաջարկություններ ձեւավորման ուսանողական շարժառիթներով

1. Ի սկզբանե, որ երեխան պետք է հասկանալ, որ վարդապետությունը - ի տարածքը իր անձնական պատասխանատվության: Այն չպետք է լինի երեխայի համար իրականացնելու իր ուղղակի գործառույթները պատրաստում տնային, դպրոց վճարները. Ավելի լավ է թողնել այն մակարդակի վրա վերահսկողության, ինչպես նաեւ աստիճանական անցման ինքնորոշման վերահսկողության.
2. Ցույց են տալիս անկեղծ հետաքրքրություն է անհատական տարածքում, որի տեսակի ուսանողական գործունեության, եւ գնահատման արդյունքների (նույնիսկ, Ձեր կարծիքով, չնչին) գործընթացում դասավանդման.
3. Չեն համեմատում է երեխային այլ երեխաների հետ: Է նշել իր անձնական աճ համեմատ, թե ինչ է եղել, երեկ եւ ինչ է փոխվել անձամբ իրեն: Միշտ ինչ-որ բան է գովաբանել ձեր երեխային: Բոլոր երեխաները - փայլուն.
4. Կենտրոնանալ ձեռքբերումների, ոչ թե մեղադրել է ձախողման, դա անհրաժեշտ է սովորեցնել երեխային արժանապատվորեն դուրս գալ դժվար իրավիճակներում, առանց կորցնելու հավատը են. Բնութագրերը ուսանողական միջոցառումները պետք է իրականացվի միայն դրական ճանապարհով.
5. Օգնություն երեխային տեսնել իրական հղումը հաջողություններ զարգացման տեսական գիտելիքների մակարդակով, գործնական օգուտների եւ իրագործելիության.
6. Զարգացնել նոր խթանների համակարգ, որի նպատակն է կարճ օր, շաբաթ, ամիս տեւողությամբ ժամանակահատվածում (եռամսյակ, կես տարի), եւ հեռանկարը - մեկ տարվա ընթացքում:

Հիշում է, որ անկախությունը երեխայի կախված հիմնականում պաշտոնում ծնողի - բարեկամ, խորհրդատուի, մարմնի. A հաջողություններ կարողությունը օգնել ձեր երեխային է հավատալ իրենց: