Օպտիմալացում: Փոխակերպման իրականացվում բարելավելու նպատակով կրթություն

Դպրոցը - սոցիալական-հասարակական հաստատություն, որի հիմնական խնդիրն է, - ձեւավորումը ուսանողների որոշակի համակարգ, գիտելիքների, հմտությունների եւ կրթության անհատի որոշակի հոգեւոր եւ բարոյական, քաղաքական եւ գաղափարական ձեւով: Վերջին տասնամյակների ընթացքում, իսկ կրթական համակարգը իրականացվում էր շատ բարեփոխումներ, հետապնդել, մեծ հաշվով, դրական նպատակներ: Սակայն, ոչ բոլոր ծրագրերը ապացուցված է հասնել, եւ շատերը արդյունքների շատ կասկածելի.

Բարեփոխումներ եւ օպտիմալացում

Ցանկացած բարեփոխում է վերափոխումը իրականացվում բարելավելու նպատակով կյանքը այդ տարածքների կամ գործունեության, որտեղ այն իրականացվում: Եթե մենք խոսում ենք դպրոցական կրթության, այստեղ մենք խոսում ենք նախ եւ առաջ վերաբերում է օպտիմալացման ուսումնական գործընթացում: Ինչ է դա նշանակում? The օպտիմալ այսինքն լավագույն. Առավել հարմար, հեշտ հասանելի եւ արդյունավետ շատերի նման: Փոխանցումը հայեցակարգի կարիքներին դպրոցի «օպտիմալացման» է շատ վերափոխումը իրականացվում բարելավման նպատակով ուսուցման եւ կրթության երեխաների: Այս ընտրությունը ուսուցման գործունեությունը, որոնք ապահովում են բարձր որակի գիտելիքներ է ամենացածր հնարավոր ծախսերի ժամանակ եւ ջանք երկու ուսուցիչների եւ աշակերտների համար: Բնական է, որ մենք խոսում ենք այն մասին, որ ամբողջ համակարգի համար, նախագծված եւ գիտակցաբար ընտրված ձեւերի, մեթոդների եւ տեխնիկայի ուսուցման, միասին կազմում են մեկ կամ մյուս մեթոդը: Ավելին, հաճախ մանկավարժական իրականացվող բարեփոխումները բարելավելու նպատակով, պետք է գնի հաստատում սէփականատիրոջ կողմից ողջ դասավանդման , որպես ամբողջություն, այլ ոչ թե նրա առանձին վայրերում կամ տարածաշրջաններում: Դա պայմանավորված է այն հանգամանքով, որ իդեալական համամարդկային մեթոդների դիդակտիկայի չկա: Ոմանք պարզվում է, որ ամենաօպտիմալ տակ որոշակի պայմանների, ուրիշների համար, հակառակը.

Օպտիմալացում եւ դաս

Ուսուցիչը, որպես ստեղծագործական անձ, պետք է լինի մի պետության շարունակական մանկավարժական հետազոտությունների եւ փորձի, անընդհատ հարստացնելով իրենց անձնական Piggy Bank մեթոդական հայտնագործությունները ԳՈՐԾԸՆԿԵՐՆԵՐԻ ՓՈՐՁԻՆ եւ կիրառելով կուտակվել գործնականում: Յուրաքանչյուր դեպքում, կարծես սա: պատրաստվում է դաս, ուսուցիչը հիմնված է դարձի, իրականացված բարելավման նպատակով գիտելիքների ձեռքբերմանը, աճող հետաքրքրությունը առարկայի երեխաների, եւ այլն ... Այնպես որ, նա ձեւակերպում թեման է դասի, եւ ընտրում է ուսումնական նյութերը, եւ նրա ներկայացման ձեւ կարծում է. Այս ամենը պետք է ապահովել, որ առավելագույն օգուտ է ծախսել իր հատկացված 45 րոպե: Օրինակ, դա մի բան է, եթե ուսուցիչը ռուսական դասեր 5 դասի պարզապես կարդալ կանոնները գրքի եւ առաջարկում է կատարել ամեն ինչ վարժություններ մինչեւ փոփոխության: Երեխաները կլինի ձանձրալի, անհետաքրքիր, նրանք արագ աճում հոգնած, ուշադրություն է ցրված, իսկ ազդեցությունը նման դասի կլինի զրոյի. Դա միանգամայն այլ է, երբ ամբողջ դասը տեղի կունենա ձեւով մի առասպելական ուղեւորության, եւ նոր թեման, եւ դրա համախմբումը պետք է ուսուցանել որպես փորձություն եկամուտների վտանգավոր հեքիաթի հերոսների, եւ այլն: D. Այս գործունեության պատկանում է կատեգորիայում ոչ ստանդարտ. Սա հենց օպտիմիզացված վերափոխման բարելավելու նպատակով ուսումնական գործընթացը, որը գտնվում է ուսուցչի պահանջվում. Այս դասը կլինի ոչ միայն թողնել պայծառ հետք է հուզական ուսանողների, այլ նաեւ օգնում է լիովին կլանել նյութը տակ ուսումնասիրության, խորապես հասկանալ ու հիշել, որ երկար ժամանակ է, որ ալգորիթմը առաջացնում գործնական կիրառումը տեսական հասկացությունների: Հետեւաբար, ոչ-ստանդարտ մեկը հիմնական սկզբունքների օպտիմալացման. Հիմնական եւ անհրաժեշտ: Ձեռքբերումը կողմից յուրաքանչյուր աշակերտ, ինչպես նաեւ որքան հնարավոր է, իրենց զարգացման մակարդակը վերապատրաստման ծրագրի հիմնական օպտիմալացման նպատակին. Գործընթացը շարունակական բարելավման դասավանդման կենտրոնացած է այն, սակայն արդյունավետությունը առաջադրանքի կախված հիմնականում ուսուցչի, իսկ երկրորդը `սկսած երեխաներից իրենց, իրենց ընտանիքներին, այն միջավայրը, որում նրանք աճում են, եւ մի շարք այլ գործոններ:

Այսպիսով, այն ուսուցիչը պետք է տիրապետում նորարարական մեթոդներ, աշխատել ինքներդ ձեզ, բարելավել որակավորումը, որ իր աշխատանքը արվել հիման վրա օպտիմալացման, այլ ոչ թե հին մոդայիկ կերպ.