Դասավանդման ունակություններ

Ուսուցանելով ունակությունները մի շարք որոշակի հոգեբանական առանձնահատկություններով, որոնք անփոխարինելի հաջողության հասնելու համար ուսուցիչների կրթության եւ վերապատրաստման երեխաների.

Հայտնի է, որ շրջանում հատկություններ եւ բնութագրերի բնույթի, որոնք բաղադրիչներն են որոշակի հատուկ հատկանիշների կամ կարողությունների, ոմանք որակի առաջատար դեր, իսկ մյուսները դուստր ձեռնարկությունը: Եթե մենք խոսում ենք այն մասին, որ կարողությամբ մանկավարժության, հիմնական կան Շատախոս անձի բնութագիրը, եւ առաջին հերթին, նրանք, որոնք պատկանում են ոլորտում ընկալման, օրինակ, դիտարկումը. Նման հատկությունները նպաստում է համարժեք ընկալմանը հոգեբանության աշակերտների իր բարոյական պետության յուրաքանչյուր դեպքում, ճիշտ գնահատումը ամբողջ խմբի (դասի) ընդհանուր առմամբ, եւ իրավիճակի պահին: Ըստ հաղորդակցական հատկությունների ներառում է պատկերացում հոգեբանական վիճակի ուսանողների եւ ունակության empathize նրանց հետ empathy. Նախապայման է գոյության նման բնութագրերի է սերն ու հարգանքը երեխաների համար ընդհանուր առմամբ.

Մանկավարժական ուսուցչի կարողությունը ենթադրում ներկայությունը խիստ ակնառու անհրաժեշտության սոցիալական փոխազդեցության, որը գտնում արտահայտվելու ցանկության սովորեցնել, որպեսզի գիտելիք, շփվել իրենց երեխաների հետ, փորձելով մինչեւ մի ռացիոնալ եւ օգտակար կազմակերպելու կարգի գործունեությունը դիվերսիֆիկացնել իրենց կյանքը: Է հաջողությամբ իրականացնել այս անհրաժեշտությունը, ուսուցիչը պետք է լինի մանկավարժական նրբանկատ:

Սակայն կարեւոր է, եւ օժանդակ առանձնահատկություններ, եւ անձի հատկություններ, որոնք նույնպես համարվում են մասն է մանկավարժական ունակություններով. Առաջին հերթին, դա որոշակի հատկությունների ինտելեկտի `կրիտիկականության, խելք, հետեւողականությունը, եւ այլն: Խոսելով հմտությունները պետք է լինի նաեւ ներկա - բանավոր սահունություն, լավ է բառապաշար միշտ կտա առավելություն է ուսուցիչ դասարանում եւ կազմակերպման ժամանցային գործունեության երեխաների համար: Հաջող ուսուցումը կարիերայի կայացման արվեստով - կարողություն երազել, եթե անհրաժեշտ է, վառ երեւակայությունը:

Դասավանդումը ունակությունները են ոչ միայն բանալին արդյունավետ աշխատանքի ուսուցչի, այլեւ արդյունք իր մշտական աշխատանքի վրա իրեն: Այս հատկությունները ցուցադրվում են, ձեւավորվում եւ կատարելագործվում, ի թիվս շատ այլ հոգեբանական առանձնահատկությունների, գործունեության եւ ուսուցիչների հարաբերություններում. Մենք անցկացրել հատուկ ուսումնասիրություններ, որոնք հետ միասին փորձը ցույց է տալիս, որ անկախ նպատակային ձեւավորումն ու զարգացումն է մանկավարժական հատկանիշների հնարավոր է. Օրինակ, դիտորդական մի գծիկ է, որ դառնում է ավելի կատարյալ, ինչպես նաեւ կուտակման դասավանդման փորձի, եւ որպես հետեւանք ջանքերով ուսուցչի: Դուք կարող եք իմանալ, թե ոչ միայն նկատում է հատկություններ ուսանողների, այլ նաեւ տեսնել այն պատճառները իրենց ծագման, զգալ ինչպես ցույց է կամ կարող է առաջանալ մեկը կամ մեկ այլ առանձնահատկությունն է իրավիճակի.

Նույնիսկ ավելի հեշտ է զարգացնել խոսելու ունակությունը գեղեցիկ ու հետաքրքիր է, երեւակայությունը եւ արտիստիզմը:

Ախտորոշումը մանկավարժական հմտությունների համարվում է մի գործիք, որը հնարավոր է դարձնում օբյեկտիվորեն բացահայտել եւ բնութագրում հատկությունների անհատի: Այս գործընթացը ճանաչվում է որպես հիմք ուսուցչի գործունեության. Դասավանդումը ունակությունները են բացահայտվում են բազմաչափ, բազմագործոն եւ սոցիալ-կողմնորոշված թեստեր.

Այսպիսով, հաջողություն եւ ձեռքբերումներ դժվարին խնդիրը դասավանդման եւ կրթության դպրոցներում կախված է ներկայությամբ մի ուսուցչի բարձր մշակութային մակարդակի եւ բարոյական որակների, խորը գիտելիքների եւ հմտությունների. Սակայն, նույնիսկ դա սովորաբար բավարար չէ: Դուք պետք է անել կոնկրետ բնութագիրը անհատական հուզական եւ կամային եւ ինտելեկտուալ ոլորտներում: Այս ուսումնական ունակությունները համապատասխանում են ծանր պահանջներին կրթական գործունեության.