Ժամանակակից կազմակերպչական ձեւերը ուսուցման

Տեսությունը եւ պրակտիկան ուսուցիչների վերապատրաստման մեջ ներառում է մի լայն շարք ձեւերով. Ծագման, զարգացման եւ ոչնչացման որոշ ձեւերի հետ կապված նոր պահանջներին, որոնք կծագեն հասարակության մեջ: Յուրաքանչյուր փուլ թողնում է իր հետքը, այնպես որ ազդում է զարգացման հաջորդ. Այս կապակցությամբ գիտության պարունակում է բազմաթիվ գիտելիքներ մասին տեսակների եւ ձեւերի կրթության. Ժամանակակից didactics ներառում պարտադիր, ընտրովի, տուն, լսարանային ուսման վարձը բաժանում դիմային, խմբակային եւ անհատական դասեր:

տերմինաբանություն

Մ. Ա. Մոլչանովային բնորոշում կազմակերպական ձեւերը սովորում որպես դիալեկտիկական շրջանակներում, որը բաղկացած է բովանդակության եւ ձեւի: IM Cheredov նշում է, որ հիմնական ուշադրության կենտրոնում կազմակերպչական ձեւեր է կատարել ինտեգրման գործառույթ: Այս սահմանումը հիմնված է այն փաստի վրա, որ գրեթե բոլոր ձեւերը հիմնական տարրերը ուսումնական գործընթացում: I. Ֆ Harlamov պնդում է, որ ոչ միայն դա չի կարող ճշգրիտ որոշել, թե ինչ կազմակերպչական ձեւերը վերապատրաստման, այլեւ սկզբունքորեն ի դիդակտիկայի հստակ նկարագրությունը ժամկետի չի կարող գտնվել.

գործառույթները

Ընդհանուր առմամբ, կարծիքն բոլոր հետազոտողների է ապահովել, որ այն գործառույթները, որոնք կատարում կազմակերպչական ձեւերը ուսուցման գործընթացի, նպաստել մասնագիտական զարգացմանը ուսուցչի եւ աշակերտի անհատական զարգացման համար:

Ցանկը հիմնական հատկանիշները ներառում են `

1. Կրթություն - դիզայն եւ օգտագործումը այս ձեւով ձեռք բերել առավել արդյունավետ պայմաններ մատակարարման գիտելիքների երեխաների համար, ինչպես նաեւ ձեւավորմանը դիրքորոշումների եւ բարելավել հմտությունները:
2. Կրթություն - ապահովելով փուլային ներդրման ուսանողներին բոլոր տեսակի գործունեության: Արդյունքը - մտավոր զարգացումը, նույնականացում բարոյական եւ էմոցիոնալ անհատականության գծերը:
3. Կազմակերպություն - մեթոդական ուսումնասիրությունը ձեւավորման եւ գործիքներ, որոնք օպտիմալացնել կրթական գործընթացը:
4. Հոգեբանություն - զարգացումը հոգեբանական գործընթացների, որոնք օգնում են ուսումնական գործընթացը:
5. Զարգացում - պայմանների ստեղծումը նպաստում է լիարժեք իրականացման մտավոր գործունեության.
6. Պատվիրումը եւ կառուցման ձեւավորման հաջորդականությունը եւ տրամաբանությունը donosimogo նյութը ուսանողներին:
7. Ագրեգացման եւ համակարգման - interconnecting բոլոր ձեւերը վերապատրաստման բարձրացնել արդյունավետությունը ուսուցման գործընթացում.
8. Խթանում - արդյունք ցանկությամբ սովորել նոր բաներ են տարբեր տարիքային խմբերի:

ճակատային ուսուցումը

Մի իրավիճակի, երբ ուսուցիչը կատարում ուսումնամարզական ճանաչողական գործունեության հարաբերական դաս, ով աշխատում է մեկ խնդիր, օրինակ առջեւի բորբոս կազմակերպության: Կազմակերպչական ձեւերը կրթության այս տեսակի պարտադրել է ուսուցչի համար պատասխանատու կազմակերպման համատեղ աշխատանքի աշակերտների, ինչպես նաեւ ձեւավորման միասնական աշխատանքի տեմպերով: Թե ինչպես մանկավարժական արդյունավետ ճակատային ուսուցում, դա կախված է ուսուցչի: Եթե նա է փորձառու եւ հեշտությամբ շարունակում է աչք դասի ընդհանուր զանգվածի, եւ յուրաքանչյուր ուսանող, մասնավորապես, արդյունավետությունը շատ բարձր է: Բայց սա չէ սահմանը:

Զարգացումը կազմակերպչական ձեւերի կրթության հանգեցրել է այն բանին, որ բարելավելու արդյունավետությունը ճակատային դասավանդման ուսուցիչը պետք է ստեղծել ստեղծագործական մթնոլորտ, որը համատեղում է կոլեկտիվ, ինչպես նաեւ ամրապնդել ուշադրությունը եւ ակտիվ ցանկությունը ուսանողների. Դա կարեւոր է հասկանալ, որ ճակատային ուսուցումը չի ենթադրում է տարբերակում ուսանողների անհատական պարամետրերի. Այսինքն `սովորելու տեղի է ունենում հիմնական տոկոսադրույքների հաշվարկված է միջին ուսանողի: Սա հանգեցնում է lagging եւ ձանձրացրել.

խումբ ուսուցում

Տեսակները կազմակերպական ձեւերի կրթության ներառում է նաեւ խմբի ձեւը: Որպես մաս խմբի ուսուցման ներառում է դասընթացներ եւ ուսումնական նիստերը, որոնք ուղղված մի խումբ ուսանողների: Այս ձեւը բաժանվում է չորս տեսակի:

• է հղումը (ձեւավորման մշտական խմբի կազմակերպման համար ուսումնական գործընթացի).
• Բրիգադային (որի նպատակն է ստեղծել ժամանակավոր խումբ է կատարել առաջադրանքները կոնկրետ թեման):
• cooperatively-խումբը (ջախջախիչ ամբողջ դասի խմբերի, որոնցից յուրաքանչյուրը պատասխանատու է կատարման համար մեկի մասերի ծավալը հղում).
• differentially-խումբը (ասոցիացիա ուսանողների երկու մշտական եւ ժամանակավոր խմբեր, իրենց ընդհանուր բնորոշ յուրաքանչյուր հատկանիշի, այն կարող է լինել մակարդակը առկա գիտելիքների, որ նույն պոտենցիալ հնարավորություններ գումարը առաջատար հմտություններ):

Զույգ աշխատանքը վերաբերում է նաեւ խմբի վերապատրաստման. Ղեկավարում է աշխատակազմի յուրաքանչյուր խմբի ինքը հանդիսանում է ուսուցիչ, իսկ անմիջական օգնականները: թիմի առաջնորդներն ու թիմի ղեկավար, որի նպատակն է եզրակացության հիման վրա ուսանողների.

անհատական ուսուցում

Կազմակերպչական ձեւերը ուսուցման տարբերվում միմյանցից աստիճանը շփման ուսանողների հետ: Այսպիսով, երբ անհատական ուսուցում անմիջական շփումը չի սպասվում: Այլ կերպ ասած, այս ձեւը կարելի է անվանել ինքնուրույն գործողություն է կատարման խնդիրների հետ, նույնն է, որ ամբողջ դասի բարդության. Դա կարեւոր է հասկանալ, որ եթե ուսուցիչը տալիս ուսանողին աշխատանք, ըստ իրենց կրթական հնարավորությունների եւ որ այն կատարում, այն զարգանում է դեպի անհատական ձեւով անհատական ուսուցման.

Է հասնել այս նպատակին, բնութագրվում է օգտագործման հատուկ քարտերով: Դեպքեր, երբ զգալի մասը Tutor հանձնարարական է որպես ուսուցիչ աշխատող մի շարք ուսանողների, կոչվում է անհատական-խումբը ուսման վարձը:

Կազմակերպչական ձեւերը վերապատրաստման (մասնավորապես սեղան)

A տարբերակիչ առանձնահատկությունը յուրաքանչյուր ձեւերի ուսուցման մի տարբեր աստիճանի մասնակցելու գործընթացում դասավանդման եւ ուսումնառության գործունեության վերաբերյալ ուսուցչի եւ դասի. Որպեսզի հասկանանք, թե այդ տարբերությունները գործնականում, պետք է ծանոթ բնորոշ է կոնկրետ ձեւով ուսումնական օրինակների:

նշաններ Համագործակցություն

Առավել հաճախ օգտագործվում է գործնականում երկու ժամանակակից կազմակերպական ձեւերը դասավանդման անհատական եւ ճակատային. Խումբը եւ գոլորշու օգտագործվում են ավելի հաճախ: Դա կարեւոր է նշել, որ երկուսն էլ առջեւի եւ ստեղծվել է աշխատանքային խումբ, հաճախ չեն կոլեկտիվ, չնայած այն հանգամանքին, որ նրանք փորձում են նմանվել նրանց:

Որպեսզի հասկանանք, թե, դա իսկապես մի կոլեկտիվ աշխատանք, J. X. The Liymetsa հայտնաբերվել է մի շարք հատուկ հատկանիշներով:

• դաս հասկանում է, թե ինչ է հավաքականորեն պատասխանատու է աշխատանքի եւ վերջում, պատշաճ մակարդակով իրականացման սոցիալական գնահատման.
• դասի եւ անհատական խմբերը տակ առաջնորդության ուսուցչի կազմակերպելու աշխատանքը.
• ընթացքի մեջ է աշխատանքի բաժանում իրեն դրսեւորում է, հաշվի առնելով շահերն ու կարողությունները յուրաքանչյուր անդամների դասի, որը թույլ է տալիս յուրաքանչյուր ուսանողի ապացուցել իրեն որպես արդյունավետ, որքան հնարավոր է.
• կա փոխադարձ վերահսկողություն եւ պատասխանատվություն յուրաքանչյուր ուսանողի իր դասի եւ աշխատանքային խումբը:

Լրացուցիչ կազմակերպչական ձեւերը ուսուցման

Իրականացնել լրացուցիչ ուսումնասիրություններ անհատական աշակերտի կամ մի խումբ նրանց խոստովանել պատճառով գիտելիքների բացերը: Եթե ուսանողը զիջում իրենց ուսումնասիրությունների, կա անհրաժեշտություն բացահայտել պատճառները, որոնք կօգնեն սահմանել մեթոդներ, տեխնիկայի եւ կազմակերպական ձեւերը վերապատրաստման համապատասխան է տվյալ իրավիճակում. Ամենատարածված պատճառն այն է, որ անկարողությունը կազմակերպել ուսումնական գործընթացը, կորուստ հետաքրքրության կամ դանդաղ տեմպը զարգացման ուսանողի: Փորձառու ուսուցիչը օգտագործում է լրացուցիչ դասեր, ինչպես նաեւ հնարավորություն է օգնել ձեր երեխային, որն օգտագործում է հետեւյալ մեթոդները:

• պարզաբանում որոշ հարցեր, որոնք նախկինում պատճառված թյուրիմացություն.
• հավելված է ուժեղ աշակերտ թույլ, թույլ տալով, որ երկրորդ քաշեք մինչեւ իրենց գիտելիքները.
• կրկնությունն նախկինում traversed թելերով, որը թույլ է տալիս ամրապնդել իրենց գիտելիքները:

Հայեցակարգը է «դասավանդման մեթոդիկայի» դասակարգմանը

Մեծամասնությունը հեղինակների գալ այն փաստը, որ այդ մեթոդը ուսուցման չէ ոչինչ, բայց մի ձեւով կազմակերպել կրթական եւ ճանաչողական գործունեության ուսանողների.

Կախված նրանից, թե բնույթից դասավանդման եւ ուսուցման գործընթացի, դասավանդման մեթոդները բաժանվում են:

• բացատրական, պատկերավոր (պատմություն, բացատրությունը Դասախոսությունը ցույցը ֆիլմ et al.);
• վերարտադրողական (գործնական կիրառումը գիտելիքների ձեռք բերել, առաջադրանքը, ըստ ալգորիթմի),
• Խնդիրն զարգացող.
• մասնակի որոնում;
• Research (անկախ լուծումը, օգտագործելով հետազոտված մեթոդներ).

Կախված նրանից, թե մեթոդով կազմակերպության, մեթոդները բաժանվում են:

• հեշտացնել ձեռքբերման նոր գիտելիքների,
• ձեւավորման հմտություններ եւ կարողություններ:
• ստուգել եւ գնահատել գիտելիքները:

Այս դասակարգումը կատարելապես համահունչ հիմնական նպատակներից է ուսուցման գործընթացի եւ նպաստում է ավելի լավ հասկանալու իրենց նպատակին:

Թե ինչպես լավագույնս է ամրագրել նյութը սովորել

Կազմակերպչական ձեւերը դասաւանդելով մանկավարժութիւն օգտագործում մշտապես: Միջոցով ուսումնասիրության ձեւերի գիտության եկել է այն փաստը, որ, մասնավորապես, կարեւորությունը ոչ միայն գիտելիքների ձեռքբերմանը, այլեւ դրանց ամրապնդմանը: Է հասնել այս ազդեցություն մանկավարժական, որոշվել է օգտագործել երկու մեթոդները:

1. հարցազրույց մեթոդը: Տեղին է մի իրավիճակում, որտեղ ուսուցիչը նախատեսված այդ տեղեկատվությունը պարզ է կարդալ եւ հասկանալ, եւ ստանալ բավարար կրկնությունից համախմբելու. Մեթոդը հիմնված է պատկերված, երբ ուսուցիչը, կառուցելու է լավ հարց է արթնացնում է աշակերտների ցանկություն է վերարտադրել նյութական վերը նկարագրված, որը նպաստում է իր արագ կլանումը.
2. Աշխատել դասագրքի: Յուրաքանչյուր Tutorial ներառում է երկու պարզ է հասկանալ թեմաներ ու համալիր: Ի կապը այդ ուսուցիչների պետք է ներկայացնել նյութը, անմիջապես այն կրկնել: Որպեսզի դա անել, ուսանողները ինքնուրույն ուսումնասիրել այս պարբերության այն եւ ապա խաղալ այն ետ է ուսուցչի:

Ուսուցում օգտագործման վերաբերյալ գիտելիքի

Որպեսզի փորձարկել իրենց գիտելիքները գործնականում, ապա խորհուրդ է տրվում անցնել վերապատրաստում, որը բաղկացած է մի քանի փուլերից:

• բացատրությունն է ուսուցչի նպատակներն ու խնդիրներն են առաջիկա ուսումնական գործընթացի հիման վրա նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների,
• ցուցադրումը ուսուցիչ մոդելները ճիշտ իրականացման առաջիկա խնդիրներից.
• փորձարկում կրկնությունը օրինակով կիրառման գիտելիքների եւ հմտությունների ուսանողների.
• հետագա կրկնությունը գործընթացի մասին գործը, դա լիովին ավտոմատ:

Այս աստիճանավորում է հիմնական, բայց կան դեպքեր, երբ մեկ կամ մյուս փուլը բացառվում է ուսումնական միացում մի ստեղծեք: