Ժամանակակից մանկավարժական կրթություն Ռուսաստանում

Ուսուցիչ կրթության համակարգ մշակված պատրաստման համար ընդհանուր մասնագետների, ինչպես նաեւ նախադպրոցական, տարրական, հիմնական եւ միջնակարգ կրթություն: Լավ պատրաստված ուսուցիչներ հանրակրթական առարկաների եւ ուսումնարաններում, ուսուցիչների զբաղվող հաստատությունների լրացուցիչ կրթության երեխաների, սոցիալական աշխատողների եւ մյուսների. Եթե հաշվի առնենք, այդ տերմինը լայն իմաստով, այն հաճախ օգտագործվում է, երբ խոսում է վերապատրաստման բոլոր այն անձանց, ովքեր կապված են կրթության եւ դաստիարակության գործում երիտասարդ սերնդի (ծնողներ ներառյալ):

կոնկրետություն

Ուսուցիչ Կրթություն է Ռուսաստանի Դաշնության բնութագրվում է բարձր պահանջների մասնագիտական գործունեությանը, ինչպես նաեւ անձի, ուսուցչի, ուսուցիչ, որպես առարկայի ուսումնական գործընթացի եւ մանկավարժական կապի.

Հետեւաբար, որակավորված վերապատրաստման գործընթացը պետք է շատ լուրջ: Ժամանակակից ուսուցիչների վերապատրաստման կենտրոնացած է երկու խնդիրների. Նախ, դա անհրաժեշտ է խթանել սոցիալական եւ արժեքային անհատական զարգացումը ապագա ուսուցչի, նրա քաղաքացիական եւ բարոյական հասունության, ընդհանուր առմամբ մշակույթի, հիմնական վերապատրաստման. Երկրորդ, որ անհրաժեշտ է խթանել մասնագիտացում եւ մասնագիտական զարգացում ընտրված ոլորտում մանկավարժական գործունեության: Մենք կարող ենք ասել, որ լիարժեք զարգացումը անձի ուսուցչի - մի օբյեկտիվ հիմք եւ պայմանները ապահովելու նպատակով արդյունավետությունը վերապատրաստման ապագա ուսուցիչների.

Մի քիչ պատմություն

Պատմությունը ուսուցիչների կրթության Ռուսաստանում սկսվել է XIX դարում: Այնուհետեւ, համակարգը ներկայացվել է մասնագիտական ուսուցման Եկեղեցու ուսուցիչների, ուսուցիչների ճեմարանում եւ ուսուցչի երկրորդ կարգի դպրոցների, դասընթացների ցածր միջնակարգ կրթության թեմական դպրոցը եւ աղջիկների դպրոց, ինչպես նաեւ լրացուցիչ վերապատրաստում, որն իրականացվում է հատուկ մանկավարժական դասընթացներ:

կրթական հաստատություններ բացվեցին, որպես մաս համալսարանների համար անհրաժեշտ նախապատրաստման ուսուցիչների թաղային դպրոցների եւ մարզադահլիճ: Կրթությունը նրանց տեւել է 3 տարի ժամկետով, իսկ այնուհետեւ ավելացել է 4 տարվա 1835 թվականին: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ էր պատրաստվում է սովորեցնել մի քանի առարկաներ:

Քանի որ 1859 այն կազմակերպվել է մեկ այլ մոդելի, ուսուցիչների վերապատրաստման, ովքեր արդեն բարձրագույն կրթություն: Բաց կրթական դասընթացներ շրջանավարտների ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի եւ պատմության ու բանասիրության. Պատմական եւ բանասեր ինստիտուտում գեղեցիկ հին քաղաք (հիմնադրվել է 1875 թ.) Եւ Սանկտ Պետերբուրգի (1867), ազատ է արձակվել երկրորդ կեսին XIX դարում, մեծ մասը ուսուցիչների համար դասական մարզադահլիճ: Այս հանրային դպրոցները էին հավասար է բուհերում:

ՌԴ-ում, կար մի շարք նախապայմաններ առաջացման բարձրագույն կրթության վերջին XIX եւ XX դարի սկզբին: Ուսուցիչ կրթության եւ գիտության ստացել է բավարար զարգացում, այս ժամանակահատվածում, շատ գիտնականներ զբաղվող տեսական կապվածություն (Վ. Պ. Vehterov, Պ Kapterev, Վ. Մ. Behterev, եւ այլոց):

Այն բուհերը սկզբին XX դարի կար երկու հասկացությունները կրթության համարել մեզ: Դրանցից առաջինը հիմնված էր այն միտքը, ապահովելու վերապատրաստում է մանկավարժական ֆակուլտետների կամ գերատեսչությունների կրթության. Ենթադրվում էր, որ համատեղել տեսական ուսումնասիրություններ եւ գիտահետազոտական աշխատանքներ: Կազմակերպելու նպատակով դասավանդման պրակտիկան աջակցող հաստատությունները ստեղծվել են ֆակուլտետում: Երկրորդը հայեցակարգը ենթադրում ձեւավորումը հետո համալսարանի եւ կենտրոնացած է հետազոտությունների եւ զարգացման.

Միեւնույն ժամանակ, կա մի մոդելը ուսուցիչների կրթության, որը կոչվում է անբաժանելի: Մասնագիտական ուսուցում զուգորդվում է բարձրագույն կրթության: Երկու տարի է դասախոսությունների տրված ընդհանուր առմամբ գիտական կրթություն, որովհետեւ դրան հաջորդեցին սովորեցնելով պրակտիկան տարրական դպրոցում կամ գիմնազիայում:

Խորհրդային ժամանակաշրջանում

Ի ՌՍՖՍՀ հետո 2 հեղափոխությունները յաղթեց մարմնավորման մանկավարժական ձեւավորմանը: Դրանցից առաջինը մի գրենական պիտույքներ ուսումնական հաստատությունները (տեխնիկական դպրոցները եւ ուսուցիչների վերապատրաստման ինստիտուտների): Բովանդակությունը կրթական իրականացմանն ուղղված քաղաքական խնդիրների. Երկրորդ տարբերակը, - մի զանգված կարճաժամկետ դասընթացներ: Նրանք են կազմակերպվել վերացման անգրագիտության եւ զանգվածային քաղաքական քարոզչության:

Սկզբին 1930-ական թթ. մեծ ուշադրություն է դարձվում վերապատրաստման ապագա ուսուցիչների գրավականները մարքսիզմ-լենինիզմի, ֆիզիկական կրթության եւ ռազմական ուսուցման, եւ մանկավարժության տրուեցաւ մոտ 10% -ը դասի ժամանակ: 1935 թ., Ժողովրդական կոմիսարիատը ներկայացրել է բոլոր ֆակուլտետներում նոր ուսումնական (բացառությամբ պատմական): Որքան ժամանակ է տրվել տիրապետման մանկավարժական հմտությունների, խորհրդատվություն եւ ընտրովի դասընթացների: Պետությունը դարձավ մասը ուսուցչի որպես գաղափարական աշխատողների. Հիմնական նպատակն է ուսուցման էր պատրաստել ուսուցիչներին, ովքեր տոգորված այն գաղափարների կոմունիզմի.

Ի 30-ական յուրաքանչյուր ինքնավար հանրապետության ուներ ուսուցիչ կրթական ինստիտուտ: 1956 թ.-ին, ուսուցիչների ուսումնարաններ, որը տվել է թերի բարձրագույն կրթություն են վերածվել դպրոցներում եւ մանկավարժական համալսարանների, վերապատրաստման, որը տեւեց 5 տարի:

Կրթությունը հետխորհրդային ժամանակաշրջանի

1990 թվականից ի վեր, Հայաստանում ակտիվորեն զարգանում բարեփոխմանը ուսուցիչների կրթության. Այն սկսվում է նոր փուլ, որը բնութագրվում է նրանով, որ կառավարման այս գործընթացի այլեւս կրելու քաղաքականացված: Ուսուցիչ կրթությունը եղել է օբյեկտ իրավական կարգավորման: Հիմք է նորացված ռուսական կրթությունը հանդիսանում է ուսանողակենտրոն մոտեցում յուրաքանչյուր ուսանողի: Այն նաեւ ձգտում է ապահովել ամբողջականությունը ուղղված ծրագրերի կրթություն եւ ուսուցում մարդկային արժեքների, մասնագիտական եւ անձնական զարգացման ապագա ուսուցիչների. Պատմության ուսուցչուհի կրթության ցույց է տալիս, որ դա բազում դժվարություններ, կլանող ամենայն բարիք:

Հիմնական ուղղությունները կրթության այսօր

Ժամանակակից մանկավարժական կրթությունը զարգանում է դեպի համընդհանուր: Այն փորձում է նպաստել լիարժեք զարգացմանը մարդկային մշակույթի, նրա մարմնավորման: Սա համապատասխանում է ներկա փուլում հասարակության զարգացման գործում:

Այն դառնում է ավելի ու ավելի կարեւոր որոշումը սոցիալապես նշանակալից խնդիրների ուսուցիչների կրթության հաստատությունների, ինչպիսիք են վերլուծության ուսումնական պրակտիկաների եւ նպաստել է կրթական ենթակառուցվածքների տարածաշրջանում (այն աջակցում է բնական կարիք ունեն մարզերի ստեղծման կենտրոններից մշակույթի եւ կրթության):

ՀՀ հատուկ դերը այս տեսակի վերապատրաստման է ապահովել, որ մեկը խոշոր ժամանակակից մարդու իրավունքների կրթության իրավունք պաշտպանելու վիճակը ուսանողների, հատկապես երեխաների, սկսած ոչ կոմպետենտության ին մասի մեծահասակների, սկսած ծնողների եւ ուսուցիչների, ուսուցիչների մասնագիտական ոլորտի:

XXI դարում կար մի անցումը երկաստիճան մոդելի բակալավրիատի եւ մագիստրոսի աստիճաններով. Ուսուցիչ կրթություն ՌԴ ինտեգրվել եվրոպական կրթական տարածք.

խնդիրներ

Այսօրվա աշխարհում, մարդիկ ունեն մուտք դեպի անսահմանափակ քանակությամբ տեղեկատվության. Նշանակալի է նաեւ դառնալ կարողությունը հանենք նշանակում է շոշափել հարաբերություն, լուծել խնդիրները, հասկանալ եւ իրականացնել ծրագրեր, որպեսզի ոչ չնչին գործողություն.

ուսուցիչը կրթությունը Խնդիրն այն է, որ պատրաստել մասնագետներ կարող է աշխատել ձեւավորման անհատականության առումով նորարարական զարգացման եւ արդիականացման, ունեն սոցիալական ուղղվածություն տեսակետը աշխարհի. Ժամանակակից մանկավարժական բուհերը պարտավոր են պատրաստել շրջանավարտներին, որոնք ի վիճակի են աշխատել անհատական զարգացման, որը ենթակա է բազմամշակութային քաղաքացիական հասարակության, ինտեգրված է ազգային եւ համաշխարհային տարածության մեջ.

Այդ միտումը վերապատրաստման ապագա ուսուցիչների հիման վրա մոդուլային սկզբունքով եւ հմտությունների մոտեցման ուսուցման նաեւ ստեղծում խնդիրները ուսուցիչների կրթության, ինչպես նաեւ ծրագրեր պետք է փոխվի, համաձայն նոր պահանջներին իրականությանը: Այսօր, շատ ժամանակ է վերապատրաստման տրված ուսանողների տեսության, գործնականում այն տրված է շատ քիչ ժամանակ. Կա անհրաժեշտություն բարձրագույն կրթության հաստատությունները պետք է աշխատեն միասին դպրոցների եւ քոլեջների է կենտրոնանալ ստանալու ուսանողներին եւ լավ փորձ.

Հետ հարաբերությունները գիտության

Ուսուցիչ կրթության եւ գիտության փորձում են պահել մինչեւ, թեեւ դա միշտ չէ, որ հնարավոր է: Որ գիտության զարգացումը պետք է ավելի արագ նորարարություն չէ, միշտ արագ ներկայացրել են կրթական համակարգում: Վերջերս, սակայն, օգտագործվում է շատ դասավանդման նոր մեթոդների: Համակարգիչներ, որոնք համալրված են բարձր որակի վերապատրաստման ծրագրերը կարող կատարելապես հաղթահարել ուսուցման կառավարման խնդիրը: Դիմել են գիտական վերջին զարգացումները, փորձարարական ծրագրերին, մեթոդների եւ տեխնոլոգիաների կրթության եւ ինքնակրթության:

Նախադպրոցական ուսուցիչ կրթություն

Վերապատրաստման ծրագրի նախադպրոցական կրթության նախագծված է բավարարել պահանջները իրականության: Նախադպրոցական ուսուցիչ կրթություն մեծ ուշադրություն է դարձնում նախադպրոցական, ընդհանուր, ճանաչողական մանկավարժության եւ հոգեբանության: Շրջանավարտները Դասընթացի կկարողանան կիրառել իրենց գիտելիքները հասարակական եւ մասնավոր կրթական հաստատություն է զարգացման կենտրոնում երեխաների նախադպրոցական, միջնակարգ կրթության, լրացուցիչ ուսուցման կենտրոնում մանկական ստեղծագործական, ինչպես նաեւ իրականացնել անկախ դասավանդման գործունեություն (դասատու, դայակ, ղեկավար մանկական կենտրոնում , մանկապարտեզ):

Ոլորտները աշխատանքի մասնագետների

Ուսուցիչ նախադպրոցական կրթության պահումների երեխաներին կրթական եւ մանկավարժական աշխատանքը, ստեղծում է պայմաններ հարմարավետ կյանքի երեխաների ընթացքում իրենց մնալու նախադպրոցական հաստատության, փորձում է բացահայտել անհատական հատկանիշները, երեխաների: Նա նաեւ բացահայտում intricacies է հարաբերությունների ծնողների, կազմակերպում է խորհրդակցություններ, իրականացնելու տարբեր կանխարգելմանն ուղղված միջոցառումները (հանդիպումներ, սեմինարներ):

Նախնական եւ միջին մասնագիտական եւ ուսուցիչների վերապատրաստման

Այս հասկացությունը ներառում ձեւավորմանը մի անձի, ով ի վիճակի է արդյունավետ գիտակցում են տարրական եւ միջնակարգ կրթության, կարող է իրականացնել բոլոր բաղադրիչները ինտեգրատիվ ուսումնական գործընթացի, կատարել է մի ամբողջական շարք մասնագիտական կրթական գործառույթներով. Ուսուցիչ կրթությունը եւ մասնագիտական ուսուցիչ հետ կապված, բայց վերջերս դարձել է ավելի տարածված.

լրացուցիչ կրթություն

Լրացուցիչ ուսուցիչների վերապատրաստման համար անհրաժեշտ է ուսուցիչների վերապատրաստման. Բացի այդ, իր օգնությամբ, վերապատրաստում իրականացվում, որը պահանջվում է թարմացնել իրենց մասնագիտական գիտելիքները, կատարելագործել բիզնես հմտություններ, պատրաստել նոր աշխատատեղերի գործառույթների. Բացի այդ, իրականացնել լրացուցիչ վերապատրաստում ուսանողների Կես դրույքով եւ լրիվ դրույքով ուսանողների.

եզրափակում

Այսպիսով, կարելի է ասել, որ ուսուցիչ կրթությունը մի բազմաբնակարան մակարդակի եւ բարդ գործընթաց է, որը կենտրոնանում է մասնագետների պատրաստման, մանկավարժներին, մի մեծատառով, որը կկարողանա ապրել մինչեւ իրենց հույսերի մի նոր սերնդի ուսուցման եւ կրթության: