Կազմում, FAQ կրթության եւ դպրոց
Կառուցվածքը կրթական գործունեության, որպես հիմնական ձեռք բերելու գործընթացում որակի գիտելիքներ
Ժամանակակից կրթական գործընթացը անհնար է առանց ուսուցման գործունեության, որն իր հերթին պետք է լինեն որպես արդյունավետ, որքան հնարավոր է, որպեսզի համապատասխանի երբեւէ աճող կարիքները այսօր.
Կառուցվածքը կրթական գործունեության, սովորաբար արտաքին, բաղկացած է մի շարք տարրեր, ինչպիսիք են:
Սովորում խնդիրները եւ իրավիճակներում. Համար, այս խնդիրը պետք է լինի ներկա, դրդապատճառը, որի ընդունումը բոլոր վերը նշված ուսանողներին.
Սովորում գործողություններ, որոնք ուղղված են պահանջվող առաջադրանքները:
Վերահսկողություն հարաբերությունը ակցիայի արդյունքում եւ ակցիան ինքնին հետ նմուշների, որոնք տրվում են:
Գնահատում - որակ կողպեք (ոչ թե քանակն) արդյունքները, որպեսզի ոգեւորի հետագա աշխատանքում եւ վերապատրաստման գործունեությունը.
Յուրաքանչյուր բաղադրիչ ունի իր առանձնահատկությունները: Կրթական գործունեության ինքնին ինտելեկտուալ: Եւ բնութագրվում կառույցը շատ նման է ցանկացած խելացի ակտի: Ունենալով մի ծրագիր, շարժառիթ, մոնիտորինգն ու կիրարկումը:
Սովորում առաջադրանքը ծառայում է հիմնականում որպես հերթական վերապատրաստման առաքելությունը: Նա ունի հստակ նպատակ, բայց դրա համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել, որ պայմանները, որն այս ակցիան պետք է իրականացվի: Կառուցվածքը կրթական գործունեությունը չի ներգրավել Աբստրակցիաներ:
Խնդիրն այն է նաեւ, կարելի է անվանել մի թիրախ, սա որոշակի պայմաններում: Պես թիկունքում է կատարվել, աշակերտ տատանվում: Վերապատրաստման աշխատանքները կարող են ներկայացնել, ինչպես նաեւ ուսուցողական ծրագիր նպատակների, տալով training որոշակի պայմաններում, ինչպես նաեւ ներգրավելով կոնկրետ ուսուցում Գործող.
Սովորում խնդիրն մի տեսակ բարդ համակարգի մասին տեղեկատվության որոշակի օբյեկտ կամ գործընթացի, որի հստակ սահմանված մի փոքր մասն է տեղեկատվության, եւ մնացածը, որպես կանոն, այդ մեծամասնությունը հայտնի չէ: Այն պետք է գտնել, օգտագործելով ալգորիթմներ եւ գիտելիքներ, որ ուսանողը արդեն ունի, հետ համատեղ անկախ guesses, ինչպես նաեւ լավագույն ուղիները որոնելու համար լուծումներ.
Նույնը կառուցվածքը կրթական գործունեության վերագրում շատ կարեւոր տեղ գնահատման եւ մոնիտորինգի գործունեությունը, ինչպես նաեւ հետեւանքային գնահատական եւ ինքնագնահատականը. Դա պայմանավորված է այն հանգամանքով, որ ցանկացած կրթական գործողություն դառնում փոփոխական եւ կամայական միայն այն դեպքում, եթե կա մոնիտորինգի եւ գնահատման.
Կառուցվածքը կրթական գործունեության տեւում հեռու վերահսկողությունը երեք օղակներից:
Պատկերն ցանկալի արդյունք:
Համեմատությունը պատկերով եւ իրական ակցիան:
Նման որոշում է ուղղել կամ շարունակել ակցիան.
Հայեցակարգը եւ կառուցվածքը վերապատրաստման գործունեության, ինչպես նաեւ նախատեսվում է չորս փուլով, որի ընթացքում ակնհայտ է, եթե դուք դիմել այն ուսուցման. Առաջին փուլը անկողմնակալ ինքը որեւէ պակասը ինքնատիրապետման բոլոր. Որ ուսանողը դեռ չի յուրացրել է ոչ կրթական նյութը, եւ, հետեւաբար, չի կարող վերահսկել նրան: Երկրորդ քայլը, որ հայեցակարգի եւ կառուցվածքի ուսուցման գործունեության սահմանվում է որպես ամբողջական ինքնորոշման վերահսկողության. Այստեղ ուսանողը արդեն կարողանում է ցույց տալ լրիվությունը եւ ճշտությունը բազմացմանը ձեռք բերված նյութական. Երրորդ փուլը բնութագրվում է որպես արդեն ինքնակառավարման մոնիտորինգի փուլում, որի ընթացքում ուսանողը ընտրում իր համար: Այսինքն, ուսանողն ունի իրեն վերահսկում, ստուգում է ինքն իրեն հիմնական խնդիրների վերաբերյալ իրենց սեփական. Չորրորդ փուլ, այլեւս պահանջում է երրորդ կողմի վերահսկողության, ինչպես նաեւ ինքնատիրապետում դառնում են նվազ տեսանելի - բացատրվում է նրանով, որ այն արդեն իրականացվել է ավտոմատ կերպով, քանի որ դա եղել է, հիման վրա նախորդ փորձի ուսանողի:
Պարզապես պետք է մի քիչ դիպչել նման բան, որպես հոգեբանական կառուցվածքի կրթական գործունեության. Այսօր, այն սահմանվում է որպես անբաժանելի միասնության որակների, որոնք կարեւոր են դասավանդման, ինչպես նաեւ նրանց հարաբերությունները միմյանց: Մինչ օրս, այն մասին, որ հոգեբանական կառուցվածքի կրթական գործունեության գնում շատ բանավեճ եւ տարբեր կարծիքներ. Հետեւաբար, ճիշտ որոշում չի կարող տալ մեկին, գոնե այսօր:
Similar articles
Trending Now