Մտածելով, հոգեբանության

մտածելով մեխանիզմ աշխատում է վերլուծության-by-սինթեզի. Սկզբում օբյեկտ համեմատ մյուսների, եւ ապա այն որակների բնորոշ է իրեն, նոր հաղորդագրության մեջ: Ի գործընթացում մտածելով կրկին ու կրկին որակի հղումներ են հայտնաբերվում, մինչեւ սպառել են իրենց կապիտալը մարդկային գիտելիքների: Ի սինթեզի առանցքային դերը ընկալմամբ:

Դարեր շարունակ, գիտնականները փորձել են դասակարգել մտածողության հոգեբանության.

Է պատմական համատեքստում մարդկության առաջին անգամ եկել է ավելի քան գործնական գործունեությունը: Մտածողության հմտություններ մշակված շատ ավելի ուշ: Այնքան քիչ է, եւ այս տարեկանից բարձր հետախուզական տեխնոլոգիաների կառուցողական մտածողություն այն է գործնական. Մասնավորապես, որը արդյունավետ տեսակ մտավոր գործունեության նախագծված է զբաղվել կոնկրետ առաջադրանքներ եւ հիմնված է ընկալման օբյեկտների. Այնպես որ, կարծում եմ, որ երիտասարդ երեխաների համար: Այնպես որ, նրանք disassembled խաղալիքներ մեջ իր բաղադրիչ մասերի: Փնտրում, ով դառնում է անիվները.

Մտածողության հոգեբանական ակնհայտ ձեւավորված տեսակը աշխատանքներ ընթացքում իրականության ընկալման: Պրիմիտիվ տարբերակը տարածական արտացոլման ունակության են preschoolers, որոնք այնքան էլ ներգրավված են գործընթացում disassembly որպես կախարդական զորությամբ իր երեւակայության. Ի վերջո, ֆոնդային հասկացությունները դեռ շատ փոքր է, որ տերմինը «տարածական արտացոլման ունակություն» հաճախ փոխարինվում է տրամաբանական, խորհրդանշական.

Բանավոր եւ տրամաբանական մտածողությունը է հոգեբանության փոխգործակցությունը միջեւ տրամաբանական գործողությունների եւ հասկացությունները. Այն բնութագրվում է ունակության իմանալ էական օրենքները առանց վավերական տեսողական կապը իրականության հետ:

Վերացական տրամաբանական մտածողությունը հակված գնալ դուրս սահմանից զգայական ընկալման: Բնութագրերի օբյեկտի կամ իրավիճակի, այդ թեման ընտրում միակ կարեւոր է, թողնելով մանրամասները եւ մանր առանձնահատկությունները, առանց պատշաճ ուշադրության:

Ձեւավորումը աբստրակտ մտքի հետ, նպատակ ունենալով յուրացման հասկացությունները ուսուցման գործընթացում տեղի է ունենում զուգահեռ բարելավման հետ տեսողական-ավտոմեքենան, տեսողական-փոխաբերական եւ բանավոր-տրամաբանական մտածողության, քանի որ բոլոր տեսակների, - է հաջորդական փուլերը զարգացման մարդկային մտքի համատեքստում ֆիլոգենիայի եւ ontogeny:

Մտածողության հոգեբանության առանձնանում են առանձնահատկություններ:

- Կրիտիկական մտածողությունը, որի նպատակն է կառուցում տրամաբանական եզրակացություններ անել, պետք է ընդունի մի համապարփակ որոշումների կայացման. Այն մարդը, գիտի, թե ինչպես պետք է վերլուծել սոցիալական երեւույթների, ինչպես աշխատել տեղեկատվության հետ, հետեւելով մի ճշգրիտ ալգորիթմի:

• սահմանումը խնդրի.

• գնահատումը փաստերի, բաժնի եւ բաժանման կարծիքների.

• ռեկորդային բոլոր հայտնի ապացույցների.

• ձեւակերպումը եզրակացությունների:

Այսպիսով, քննադատական մտածողությունը, հոգեբանությունը ունակությունն է համարժեք գնահատելու փաստերը, առանձնացնել նրանց հուզական տեղեկությունների, որպեսզի ընդունի դրանք որպես ապացույց: Քանի որ ձեւավորելով սեփական անկախ կարծիքը: Նշենք, որ բնական կարգի առաջացման նոր ապացույցների երբեմն փոխել եզրակացությունները եւ լուծում է խնդրի.

- ստեղծագործական մտածողությունը , որի նպատակն է հայտնաբերելու նոր գիտելիքի ստեղծման հոգեւոր արժեքների հիման վրա իրենց սեփական գաղափարների. Հատկանիշներ ստեղծագործական մարդ ինքն է իր հոգեբանությունը, մտածելով, որ դուրս է ուծացման հասկացությունների, տերմինների, օրենքների: Համար ստեղծումը փոխանցումների մեխանիզմը բնորոշ կամ որակի համակարգի կամ օբյեկտի այլ հարթության, որտեղ նախկինում նման համադրություն չի պահպանվել: Մեկ հայացքը ստեղծագործական մարդը հասկանում է կարեւորությունը է մանրամասներին, կամ մտածում բացակայող մանրամասները:

Ըստ բնույթից խնդիրը մտածողության կարող է լինել տեսական կամ գործնական:

- հիմքն է տեսական մտածողության օգտագործումը կանոնների եւ օրենքների,

- գործնական մտածողության բաղկացած եզրահանգումներ եւ դատողություններ ունեն ապացուցված track արձանագրում. Խնդիրն գործնական մտածողության մեջ ներառում է վերափոխման իրականության կողմից ալգորիթմի նպատակն, պլանի, ծրագրի, եւ դիագրամ.