Նախադպրոցական կրթություն: համակարգ, հաստատություն

Նախադպրոցական կրթության իրավունքը յուրաքանչյուր երեխայի, որն իրականացվում է համապատասխան ուսումնական հաստատություններ, սակայն, կարող է իրականացվել են ծնողները իրենց սեփական կենսապայմաններին:

Վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ մոտ մեկ երրորդը ռուս ընտանիքների չեն կարողանում բարձրացնել երեխային պետության նախապատրաստական հաստատությունների: Հետեւաբար, նախադպրոցական կրթության մեր երկրում, հանդես է գալիս որպես գերակա ուղղություններից մեկը երիտասարդական քաղաքականության:

Պատմությունը նախադպրոցական կրթության համակարգի Ռուսաստանում

Հետեւելով եվրոպական երկրների 19-րդ դարի վրա ներքին տարածությունների սկսեցին հայտնվել նախապատրաստական կրթական հաստատությունները: Առաջին ազատ մանկապարտեզը մեր երկրում հիմնադրվել է 1866 թ-ին Սանկտ-Պետերբուրգում: Միեւնույն ժամանակ, սկսեցին հայտնվել մասնավոր ուսումնական հաստատությունների երեխաների համար մտավորականության.

Ի առաջին կիսամյակում 20-րդ դարում, կրթական ծրագիրը նախադպրոցական կրթության Ռուսաստանում արդեն բավական զարգացած: Access բացվել է հանրությանը ամբողջ զանգվածը վճարովի եւ անվճար նախապատրաստական հաստատությունների: Որ երկիրը մշտապես հանդես է եկել մի շարք մանկապարտեզներ կազմակերպման, որը մոտ է ներկայիս մակարդակից:

Նախադպրոցական կրթություն Խորհրդային դարաշրջանում

Առաջին ծրագիրը, ըստ որի, պետք է աշխատել բոլոր պետական մանկապարտեզները ընդունվել էր 1934 թ.-ին, եւ քանի որ 1938 թ. Սահմանված հիմնական խնդիրները այդպիսի հաստատությունների, ձեւավորված կառուցվածքը հաստատությունների, փաստագրված դրույթներն մանկապարտեզներ գործում, ուղեցույցներ ուսուցիչներին ներդրվել:

Ի 40-ական թվականներին վերջին դարում, վաղ մանկության կրթության հասել է աննախադեպ այդ ժամանակ span. Մատչելիությունը անվճար ուսուցման ստացել է ավելի քան երկու միլիոն երեխա ողջ երկրում:

1959 թ.-ին, ունենալով բոլորովին նոր նախադպրոցական կրթություն ձեւով Creches: Այս ծնողները կարող են ուղարկել իրենց սեփական երեխաների համար տարիքի 2 - ից 7 տարի, դրանով անցնելու խնդիրը ուսերին հանրային կրթության ուսուցիչների եւ freeing ազատ ժամանակ կիրառելու զբաղվածության.

Համապարփակ բարեփոխումներ կրթության համակարգի, որն իրականացվել է մեր երկրում ընկած ժամանակահատվածում 80-ականների վերջին, ինչպես 90-ականների կեսերին, որ անցյալ դարի հանգեցրեց ձեւավորման գործում »հայեցակարգի վաղ մանկության կրթության»: Փաստաթուղթը պարունակում է մի շարք հիմնարար սկզբունքների, որոնք պետք է հետեւել ուսուցիչներին երեխաների դաստիարակության:

1. Հումանիստականությունը զարգացումը քրտնաջան աշխատանքի, իրավունքների նկատմամբ հարգանքը ուրիշների, սիրո, ընտանիքի եւ արտաքին աշխարհի հետ:
2. Անհատականութեան զարգացման ամրապնդումը ֆիզիկական եւ հոգեկան առողջության երեխայի, օգնել հասկանալու հիմունքների մտքի եւ աշխատանքի.
3. Անհատական եւ դիֆերենցիալ կրթության ոլորտի զարգացման միտումները երեխայի, նորածինը ուսուցում հիման վրա իրենց անձնական շահերի եւ ունակությունները:
4. Deideologization - Վատիկանի համամարդկային արժեքների, մերժումը կոնկրետ գաղափարախոսության իրականացման կրթական ծրագրերի:

բյուջետային հիմնարկները

Բյուջետային կազմակերպություններ ճանաչել է ոչ առեւտրային ուղղվածություն, ըստ հրամանագրի իշխանությունների կողմից, տեղական ինքնակառավարման մարմինների ծառայություններ մատուցել հանրությանը վաղ մանկության կրթության. Գույքը այդ հաստատությունների պատկանում է պետության կողմից իրավունքով, սակայն վստահում է կառավարման տրամադրության տակ կրթական իշխանությունների:

Ֆինանսավորվում հանրային մանկապարտեզները բյուջեից ձեւով դրամաշնորհների: Այդպիսի կազմակերպությունները չեն արգելվում է գործարարությամբ զբաղվելու, եթե դուք ստանում եք եկամուտը, որի նպատակն է հասնելու նպատակներին, որոնց համար ստեղծվել հաստատությունը:

ինքնավար հաստատությունները

Նախադպրոցական կրթության համակարգը հնարավորություն է հուշում կազմակերպության ինքնավար հաստատությունների: Այս կատեգորիան ներառում է ինստիտուտների կողմից սուբյեկտների Ռուսաստանի Դաշնության տրամադրման համար կրթության ծառայություններ:

Ֆինանսավորումը ինքնավար մանկապարտեզների հաշվին սեփական միջոցների հիմնադիր միջոցով սուբսիդիաների կամ դրամաշնորհների: Հանրային ծառայությունները կարող են մատուցվել այստեղ որպես վճարովի եւ անվճար: Գույքը ինքնավար հաստատությունների, որը նշանակվում է կառավարման եւ վստահել անկախ կառավարման.

Խնդիրները ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների

Այժմ կհատկացնի նման խնդիրները գործող նախադպրոցական կրթության կազմակերպությունների

• խթանել մտավոր եւ ֆիզիկական առողջության երեխաների, պաշտպանության կյանքի աշակերտների.
• ապահովելով սոցիալական եւ անձնական աճ, զարգացում խոսքի ունակությունների, բավարարման գեղագիտական կարիքների .
• երեխաները կրթություն, կախված տարիքից, զարգացումը հանդեպ սիրով աշխարհին, հարգանքը ազատությունների եւ իրավունքների ուրիշների.
• փոխազդեցության հետ, ծնողների, ուղենիշներ եւ խորհրդատվություն է երիտասարդ ընտանիքների համար:

Ուսուցիչ նախադպրոցական կրթության

Հիմնական խնդիրն է մանկավարժ - զարգացումը տարբերակիչ անհատականության մասին է երեխայի, որի բացահայտումը հիմքերից աշխարհի ընկալման, ձեւավորման արժեքների հետ կապված բնության եւ հասարակության.

Ուսուցիչ նախադպրոցական կրթության պետք է ունենա հետեւյալ որակներ:

• մտածողության զարգացումը, երկարաժամկետ եւ RAM.
• բարձր զգացմունքային կայունություն, օբյեկտիվության վարկանիշերը, նրբազգացություն եւ բարոյականությունը.
• կարեկցանք շրջակա միջավայրի պահանջներին.
• առկայությունը ստեղծագործական կարողությունների;
• ունակությունն է արագ անցնել ուշադրությունը.
• բարություն, հանդուրժողականություն, արդարություն, նախաձեռնությունը:

Տեսակները ժամանակակից նախադպրոցական

Հաշվի առնելով, որ պետք է աշխատել տարբեր տարիքային խմբերի եւ հատուկ հասցեականության անհատական կրթական երեխաների, կան հետեւյալ տեսակի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների:

1. Ավանդական մանկապարտեզ - իրականացնում է ընդհանուր վերապատրաստման ծրագրեր եւ երեխաների կրթության.
2. Մանկապարտեզ երեխաների համար վաղ տարիքում է պատրաստում աշակերտներին տարեկան 2 ամսից մինչեւ 3 տարի ժամկետով: Պատասխանատու ստեղծման համար օպտիմալ պայմանների, որոնք նպաստում են վաղ սոցիալականացման եւ հարմարվողականություն երեխաների աշխարհին:
3. Մանկապարտեզ երեխաների համար ավելի հին, նախադպրոցական տարիքի իրականացնում հիմնական կրթական ծրագիր, եւ զբաղվում է նաեւ երեխաների ուսուցումը 5-7 տարի հատուկ խմբերում, որոնք նախատեսված հավասար հնարավորությունների հետագա հաջողության դպրոց.
4. Մանկապարտեզներ վերականգնման եւ վերահսկողություն - իրականացվում են ոչ միայն նախադպրոցական ծրագիր, այլեւ իրականացվում կանխարգելիչ, առողջությունը եւ սանիտարական աշխատանքներ.
5. Փոխհատուցելու ինստիտուտներ շեշտը իրականացվում է որակյալ ուղղելու մտավոր եւ ֆիզիկական հաշմանդամություն ունեցող անձանց ուսանողների.
6. Մանկապարտեզ հետ առաջնահերթություն համար կոնկրետ գործունեության, բացի ընդհանուր կրթության, մանկավարժներ բավարարել կրթական, անձնական, սոցիալական, գեղագիտական եւ գեղարվեստական կարիքները երեխային.

Եզրափակելով

Չնայած համեմատաբար լավ զարգացած համակարգի նախադպրոցական կրթական հաստատություններում դեռեւս փշոտ հարց մեր երկրում շարունակում է մնալ բարելավումը ուսուցման անձնակազմի, ձեւավորման անհատական որակների ուսուցիչների հիմքով մարդասիրական հոգեբանության.

Լի բացահայտումը մանկավարժական ներուժի, ավելացնելով իրավասությունը մանկավարժների, ինքնակրթության, արդիականացման եւ զարգացման մանկական ուսումնական հաստատություններում համակարգի, այս ամենը մեկն է առավել հրատապ խնդիրների վաղ մանկության կրթության.