Որակը կրթության իրականացման ԳԷՀ եւ Doe ՍՊԸ: Իրականացումը ԳԷՀ որպես պայման որակի բարելավման կրթության

Մեթոդական պահպանումը կրթության որակի պայմաններում իրականացման ԳԷՀ մեծ նշանակություն ունի: Տասնամյակներ շարունակ, կրթության ն մշակել աշխատանքային համակարգը, պետք է որոշակի ազդեցություն ունենալ ՀՀ մասնագիտական կոմպետենտության ուսուցիչների եւ հասնելու բարձր արդյունքների ուսուցման եւ կրթության երեխաների. Սակայն, նոր որակի կրթության իրականացման ԳԷՀ պահանջում ճշտված հաշվարկներ, ուղղությունները եւ մեթոդները գնահատման մեթոդաբանական գործունեության.

Արդիականությունը հարցի

Ներկայում, մեթոդաբանական աջակցությունը մանկավարժական գործընթացի ներկայացվում է որպես որոշակի համակարգով, որով ուսուցիչը իրականացնում է իր սեփական մոդելը վերապատրաստման, կրթության եւ զարգացման երեխաների. Այն իր մեջ ներառում է մի շարք կոնկրետ տեխնոլոգիաների ներդրման եւ փորձարկման նրանց բնականոն բիզնես, անհատականացման եւ տարբերակման, փոփոխությունների կրթության բովանդակության. ԳԷՀ-ի, որպես հիմք որակի բարելավման կրթության, ինչպես նաեւ հաստատության հարկադրում է որոշակի պահանջներ: Անում նրանց, որ հաստատությունը չի դադարում այնտեղ, բարելավելով կառավարման մեխանիզմներ: Սա հանգեցնում է անցումը դեպի նոր մակարդակի է, որոնց շրջանակներում նորարարական դպրոց. Այն լուծվում կազմակերպչական, տնտեսական եւ կրթական մարտահրավերներին: Այսպիսով, բարելավելով կրթության որակը: Համատեքստում իրականացման ԳԷՀ նախակրթարանի խաղում պակաս կարեւոր դեր, քան միջին դպրոցում: Այս փուլում հիմք է հետագա զարգացման գործում անհատական կարողությունների յուրաքանչյուր երեխայի համար:

համակարգ Խաղարկային

Որակի կառավարման կրթությունը իրականացման ԳԷՀ կենտրոնացած է կառուցելու կայուն մեխանիզմների զարգացման համար նորարարական մոդելների մանկավարժական գործընթացի մոնիտորինգի տարբեր մակարդակներում հաստատությունների: Այս համակարգը թույլ է տալիս Ձեզ հասնել համապատասխանությունը տարածաշրջանային եւ սոցիալական կարիքների, այն իր մեջ ներառում պլանավորման գործընթացին: Շահագործման, բանալին որոշվում հոգեբանական-կրթական միջավայրը, որը տրամադրվում է, որի միջոցով արդյունավետությունը ձեւավորման:

հիմնական տարրերը

Իրականացումը ԳԷՀ որպես պայման որակի բարելավման կրթության հիմնված է:

1. Չափանիշները, վերլուծության եւ կատարման ուսուցման գործընթացում:
2. Աշխատանքն դասախոսական կազմի համար ուսումնասիրության կրթության որակի. Այս տարրը թույլ է տալիս բացահայտել այն ոլորտները եւ բաղադրիչներ, որոնք պետք է բարելավվել:
3. Test նյութեր.

ինստիտուցիոնալ շրջանակը

Որակը նախադպրոցական կրթության պայմաններում իրականացման ԳԷՀ, ինչպես նաեւ ուսումնական գործընթացի հանրակրթական դպրոցներում պետք է գնահատվեն եւ բարելավվել է համակարգված ձեւով: Այս նպատակով, մշակվել տեսական դիրքերը:

1. մանկավարժական գործընթացը որակի վերահսկողության նպատակն է վերացնել անհամապատասխանություն արդյունքների դպրոցական ուսումնական իրողությունների տեղի ունեցող տեղեկատվական հասարակությունում այսօր.
2. Lifecycle կառավարման արդյունքների օգտին տարվա ընթացքում:

Հասնելու ծրագրված մակարդակը կատարման մանկավարժական գործունեության բնութագրվում է բացահայտման նոր հնարավորություններ ու կարիքները ուսանողներին: Այն խրախուսում է ուսուցիչներին որոնել նորարարական տեխնոլոգիաների, հրաժարվել հնացած տեխնիկան ու ձեւերը կազմակերպման իրենց մասնագիտական գործունեության. Որակի բարելավման սկզբնական ձեւավորման պայմաններում իրականացման ԳԷՀ հիմնարկի կատարում նպատակասլաց յուրացման համակարգի պահանջները: Մանկավարժական միջավայրը հաստատությունում մշտապես արդիականացում, հետ կապ հաստատելու տեղեկատվական հասարակության մեջ:

նորամուծությունները

մեթոդները պետք է հասկանալ նրանց կողմից էականորեն փոփոխելուց արդյունքներ մանկավարժական գործընթացը: Այս մոտեցումները օգնում են բարելավել կամ ստեղծել նոր:

1. Կրթական, ուսուցողական, կրթական համակարգերը:
2. Բովանդակությունը ուսուցման գործընթացում.
3. Մանկավարժական տեխնոլոգիաները.
4. Ձեւերը, մեթոդները, միջոցները անհատական զարգացման, ստեղծելով պայմաններ կրթության եւ ուսուցման.
5. Մեխանիկա կառավարում դպրոցը եւ ամբողջ կրթական համակարգը, որպես ամբողջություն.

Համար նորարարության կառուցում համակարգված ռազմավարություն փոխում է ուսանողին, ուսուցչին, ամբողջ դպրոցը: Որ կրթության որակը իրականացման ԳԷՀ Leo բարելավվել է նախագծման գործընթացների տեխնոլոգիական, կազմակերպչական, իմաստային մակարդակով: Այս երեք տարրեր, փոխադարձաբար թափանցել միմյանց, ձեւավորելով օրգանական միասնական համակարգ: Երբ փոխվում է որոշ բաղադրիչներ են շտկվել, եւ այլք: Սա, իր հերթին, հանգեցնում է վերափոխման ողջ համակարգում: Եղել է ինտենսիվ որոնման համար նոր գաղափարների: Տեսական եւ գործնական մակարդակներում ակտիվորեն աշխատում խնդիրների վերաբերյալ հումանիզացմանը, տարբերակման, profiling, ինտեգրման. Սակայն, ոչ մեկը այդ հասկացությունների չի կարող դիտվել որպես խոշոր, համապարփակ բարդ կրթական համակարգի:

Թե ինչ է կրթության որակը իրականացման ԳԷՀ.

Այն դիտվում է որպես ընդհանրական չափի արդյունավետության կրթական համակարգի ուսումնական հաստատության: Որակը կրթության իրականացման ԳԷՀ - այն, ինչ արդյունք է կրթական եւ վերապատրաստման գործընթացների: Նրանք կազմակերպվում են համապատասխան նպատակներին եւ խնդիրներին սահմանված է ծրագրի. Թե որքան լավ են նրանք բավարարել կարիքները երեխաների, կախված կլինի արդյունավետության կրթական համակարգի: Նպատակը պետք է ծառայել լիարժեք զարգացմանը մատաղ սերնդի, պատրաստակամություն է ինքնորոշման, ստեղծագործական, եւ ինքնորոշման բարելավման, ինքնուրույն կազմակերպելու իրենց կյանքի յուրաքանչյուր ուսանողի: Որակը կրթության իրականացման ԳԷՀ - անբաժանելի բնորոշ: Այն արտացոլում է համապատասխանության կրթական եւ աշխատանքային գործընթացների ուսումնական հաստատությունում, եւ արտահայտված չափանիշների սահմանված են պետական կանոնակարգերով, ըստ էության, հասել է արդյունքների, անհատ եւ հանրային սպասումները: Այս հատկությունը ցույց է տալիս աստիճանը ուծացման բովանդակության կրթական նյութական, բարոյական, մտավոր եւ ֆիզիկական զարգացման, որը հասել է երեխային համաձայն իր անհատական ձգտումների եւ կարողությունների. Որակը կրթության իրականացման ԳԷՀ ծառայում է որպես հիմնական ցուցանիշի հաստատության հաջողության. Այս առումով, գործունեության կազմակերպումը, որի նպատակն է բարելավել այն, հայտնվում է առաջնային հիմնարկի վարչակազմի.

բետոն սահմանումը

Որակը կրթության իրականացման ԳԷՀ ՍՊԸ, ինչպես նաեւ այլ մակարդակներում ուսումնական գործընթացի, բացատրեց, միջոցով նպատակային ծրագրի բաղադրիչների, պահանջներ ուսումնական միջավայրի, ակնկալվող արդյունքները: Զարգացումը պետական ստանդարտների ներառում ձեւավորմանը ուսումնական հաստատություններում նորարարական ձեռքբերումները գնահատման համակարգի երեխաների. Սա, ի թիվս այլ բաների, ստիպում է, որ անհրաժեշտ է ստեղծել ժամանակակից վարչական համակարգը:

ակնկալվում կատարումը

Որպես հիմնական նպատակի իրականացման կրթական ծրագրերի ապահովելու ակտերով նախատեսվում արդյունքները հասնելու շրջանավարտներին յուրաքանչյուր աստիճանի ունակությունների, գիտելիքների, վերաբերմունքի, իրավասությունների եւ հմտությունների. Նրանք որոշվում են անձնական, սոցիալական, ընտանիքի, պետական կարիքների եւ կարողությունների յուրաքանչյուր երեխայի անհատական հատկանիշներով եւ առողջական վիճակի.

անհատական արդյունքները

Դրանք ներառում են.

1. Ունակությունն ու ցանկությունը ուսանողների ինքնորոշման եւ անհատական հզորացման:
2. Ժամկետայնությունը մոտիվացիայի ձեռք բերել գիտելիքներ եւ իրականացումը ճանաչողական նպատակային գործունեության.
3. Ձեւավորման համակարգերի իմաստալից միջանձնային եւ սոցիալական հարաբերությունները:
4. Ստեղծվում արժեքի-իմաստաբանական միավորների միջոցով, որոնք արտացոլում են անձի, քաղաքացիություն գործողության.
5. Ունակություն է ձեւակերպել նպատակները եւ կառուցել կյանքի ծրագիր:
6. Ժամկետայնությունը սոցիալական իրավասությունների:
7. Ունակություն է գիտակցել, որ ռուսական ինքնությունը բազմամշակութային հասարակության մեջ:

metasubject ցուցանիշները

Դրանք ներառում են.

1. Ուսումնասիրում է զարգացման ECU եւ միջդիսցիպլինար հասկացությունները.
2. Ունակությունն է օգտագործել գիտելիքներն ու հմտությունները ճանաչողական, ուսումնական պրակտիկայի.
3. Ինքնավարություն պլանավորման եւ ուսուցման կազմակերպման, փոխազդեցության հետ, հասակակիցների եւ ուսուցիչների:
4. Ձեւավորումը անհատ հետագծի կրթության

ենթակա արդյունքները

Նրանց թվում է:

1. Յուրացրել է երեխաների ուսուցման հմտությունները, որոնք հատուկ են որոշակի առարկայի բնագավառում:
2. Ուղղված նոր գիտելիքներ ստանալու է կարգապահությունը, նրա դարձի եւ օգտագործման տարբեր իրավիճակներում:
3. Գիտական պատկերացման ձեւավորմանը հիմնական տեսությունների, տեսակի հարաբերությունների, գիտելիքները տերմինաբանության եւ տեխնիկայի.

արդյունավետության չափանիշները

Սահմանված պահանջներին իրականացման համար հիմնական ուսումնական ծրագրերի կրթական հաստատությունում, բնութագրվում է ֆինանսական, մարդկային, նյութատեխնիկական եւ այլ պայմանների, որոնք պետք է լինեն զարգացումը ուսումնական նյութի: Չափանիշը ներդրման արդյունավետությունը, այդ ստանդարտները Շնորհք ձեւավորման միջավայր, որը,

1. Այն երաշխավորում է պաշտպանությունն ու խթանումը հոգեբանական, ֆիզիկական եւ սոցիալական երեխայի առողջության վրա.
2. Վստահեցնում է, որ նպատակները մանկավարժական գործընթացի, դրա բարձր որակի, հրապարակայնությունը եւ մատչելիությունը ուսանողների եւ նրանց ծնողների, ինչպես նաեւ ամբողջ հասարակությունը, հոգեւոր եւ բարոյական կրթության եւ զարգացման:
3. Այն հաշվի է առնում առանձնահատկությունները psychophysical զարգացման երեխաների տարիքի, հատկապես կրթական գործընթացում կոնկրետ փուլում:

մասնակցելու հնարավորությունը

Այն պայմանները, որոնց իրականացումը կրթական ծրագրերը պետք է ապահովի:

1. Նվաճումը ակնկալվող արդյունքների յուրացման նյութը, ներառյալ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների:
2. Զարգացումը անհատականության, կարողությունների, ինքնաիրացման, բավարարմանը ճանաչողական հետաքրքրությունների, այդ թվում `տաղանդավոր եւ շնորհալի կազմակերպելով արտադպրոցական եւ կրթական, համայնքային ծառայություն, սոցիալական պրակտիկան, ակումբները, օղակների համակարգ, բաժիններ, ստուդիաների, օգտագործելով հնարավորությունները տնօրինության կողմից հաստատության լրացուցիչ մանկական կրթությունը, մարզական եւ մշակութային կազմակերպություններ:
3. Getting առանցքային հմտություններ երեխաների, որոնք հիմք են հետագա հաջող ուսուցման եւ կողմնորոշման մեջ մասնագիտական աշխարհում:
4. Ձեւավորումը սոցիալական արժեքների, հիմքերը քաղաքացիական ինքնության:
5. Անհատականացումը ուսումնական գործընթացի միջոցով նախագծման եւ իրականացման պլանների համար իրենց երեխաների.
6. Արդյունավետ անկախ աշխատանքը աջակցությամբ ուսուցիչների.
7. Մասնակցությունը երեխաների եւ ծնողների, դասախոսական կազմի, ինչպես նաեւ հասարակության ներկայացուցիչներին զարգացման եւ կատարելագործման գործում հիմնական ուսումնական ծրագրերի եւ պայմանների դրանց իրականացման համար:
8. OU ցանցային կազմակերպությունը, որի նպատակն է հասնել առավել մեծ արդյունավետության ուսումնական գործընթացում:
9. Ներառումը երեխաների վերափոխման սոցիալական միջավայրի ձեւավորումը փորձ սոցիալական գործունեության, առաջնորդության հատկանիշների.
10. Օգտագործելով ժամանակակից տեխնոլոգիաներ գործունեության բնույթը:
11. Ձեւավորումը հմտությունների անվտանգ շրջակա միջավայրի եւ առողջ ապրելակերպի, բնապահպանական իրազեկման:

Մեկը առանցքային նպատակներից դասախոսական կազմի եւ կրթական իշխանությունների կատարում թարմացումը հնացած ուսումնական ծրագրեր, տեխնոլոգիաների եւ իրականացման մեթոդների, բերելով նրանց մեջ համահունչ դինամիկայի ամբողջ համակարգի պահանջները երեխաների եւ նրանց ծնողների համար `հաշվի առնելով բնութագրերի տարածաշրջանում: