Հասցեականության մանկավարժության

Նպատակն - սահմանելու տարր է , որ կրթական համակարգի, առանց որի ուսումնական գործունեության չունի իմաստ: Որ դա շատ կարեւոր է, որ բովանդակության եւ միջոցների ստացման արդյունքները: Սովորեցնելու, որի նպատակն է հոգեկան պատկերը, թե ինչ պետք է լինի արդյունքները գործընթացի կրթության, ինչպես նաեւ այն հատկությունները, որոնք անհրաժեշտ է ձեւավորել անձամբ.

Սկզբունքները կրթական գործընթացում սահմանված է այնպես, որ կրթությունը միշտ կենտրոնացած, եւ առանց հստակ հասկանալու նպատակով դասախոսական գործունեության քիչ հավանական է, որ արդյունավետ: Հաշվի առնել կարեւորում նպատակ ընդլայնված, ինչպես նաեւ հիերարխիան նպատակների դասավանդման.

Այսպիսով, սահմանումը նպատակների ուսուցման գիտակից գործընթաց է, որի ընթացքում ուսուցիչը նույնականացնում եւ դնում նպատակներն ու խնդիրները գործունեության: Որպես կանոն, այդ ընտրությունը ուսուցման նպատակների կամ կրթության չէ կամավոր: Կա մի լավ սահմանված մեթոդաբանությունը մանկավարժության, ինչպես նաեւ որոշ գաղափարներ սոցիալական արժեքների: Մանկավարժական գրականության, կան մի քանի դիրքեր է սահմանման կրթության եւ վերապատրաստման նպատակով:

Այսպես, ըստ առաջին կարծիքով, ուսումնական նպատակները կախված են կրոնական հայեցակարգի կյանքի եւ դրա իմաստով մարդկային նպատակի, որոնք տրված են կրոնի եւ ունեն բացարձակ բնույթ. Երկրորդ քայլը նշանակում է, որ սահմանումը նպատակների դասավանդման կախված է ներքին կարիքների անձի, ինչպես նաեւ իր անհատական բնույթ: Ներկայացուցիչները նյութապաշտ մոտեցման պնդում են, որ նպատակները ազդում հասարակության եւ պետության կարիքների ու արժեքները տարբեր ասպեկտների, այդ թվում `տեխնիկական, սոցիալ-տնտեսական, մշակութային եւ այլ:

Հասցեականության մանկավարժության, որը կառուցվել է մի որոշակի հիերարխիկ համակարգի, որտեղ ամենաբարձր մակարդակը են ազգային թիրախներից, արտացոլելով տեսակետը հասարակության քաղաքացու եւ այդ անձին որպես ամբողջություն: Նման նպատակները, որոնք մշակվել են փորձագետների եւ հյուրընկալվել է կառավարության կողմից: Հաջորդ քայլը գոլային ստանդարտներ, այսինքն, այն նպատակները, որոնք արտացոլված են կրթական չափորոշիչներին եւ ծրագրերին: Նրանց շարքում նպատակին ավագ դպրոցի, ինչպես նաեւ, օրինակ, որի նպատակն է մաթեմատիկայի ուսուցման կրթություն կամ որոշակի տարիքը: Հետեւյալը բոլորը - նպատակը թեմայի դասի կամ արտադպրոցական:

Այսպիսով, սահմանումը նպատակների դասավանդման հիմնված է կրթական չափորոշիչներին պահանջներ մակարդակը եւ բովանդակությունը ուսանողների գիտելիքների, որոնք բնութագրում են այն նվազագույն հմտություններ եւ գիտելիքներ շրջանավարտներին: Չափանիշները ապահովել կրթության որակը եւ դրա համապատասխանությունը միջազգային չափանիշներին:

Պատմության մեջ հանրային կրթական նպատակներին է փոխել փոփոխության հետ philosophies, հոգեբանական եւ մանկավարժական տեսությունների, հանրային կրթության պահանջներին. Օրինակ, Միացյալ Նահանգներում պահպանել է անհատական հարմարեցումը հայեցակարգը կյանքի, որը մշակվել է 20-ականներին: Այն մասամբ փոխվել, սակայն հիմնական նպատակը մնում է նույնը: կրթությունը պատասխանատու քաղաքացիների, արդյունավետ աշխատող, լավ ընտանիքի տղամարդու եւ ողջամիտ սպառողի. Ավելի ուշ, այդ ծրագրերը մշակվել են որպես «խաղաղության կրթություն» կամ «կրթության որպեսզի գոյատեւել»: Նման բազմազանությունը ցույց է տալիս ներկայությունը մի շարք մոտեցումների նպատակ ընդլայնված.

Նպատակը, ընդլայնված, ինչպես նաեւ ուսուցումը գործառույթը գործընթացի այն է, որ նպատակները ձեւակերպված են ընդհանուր առմամբ, որպես մանկավարժական հավատամքով, հաճախ վերածվում ընդհանրացված փաստարկների եւ դրա մասին աղոտ պատկերացում է որոշակի նպատակի: Դա այս ընդհանրությունը խոչընդոտում է արագ զարգացումը գործընթացների կրթական եւ ուսումնական ծրագրերի: Կրթական տեսաբաններ առաջարկել է լուծել խնդիրը ներդրման հայեցակարգի «կրթական տեխնոլոգիաների», որը կարող է ձեւավորել նպատակները diagnosticity խոսքերը, որոնք նկարագրում են ուսանող գործողությունների ծրագրերը: