Ճանաչողական գործընթացները. Նկարագրությունը եւ զարգացումը

Մարդկանց համար մատչելի բոլոր գիտելիքները (օրինակ, օբյեկտների քիմիական եւ ֆիզիկական հատկությունների մասին, ամեն ինչի կազմակերպումը եւ այլն) մարդկային հոգեկան աշխատանքի արդյունքն է: Այս գործընթացում առաջատար դերը կատարվում է բովանդակության տարբեր մակարդակ ունեցող ճանաչողական գործընթացների միջոցով:

Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատկությունները եւ հատուկ կազմակերպություն, որը յուրահատուկ ներդրում է կատարում աշխարհի դինամիկ եւ ինտեգրալ պատկերը ձեւավորելու գործում: Ճանաչողական գործընթացները միաժամանակ տեղի են ունենում, բայց անմիջականորեն եւ աննկատելիորեն փոխազդում են անձի համար:

Հատուկ դերը պատկանում է զգայական համակարգին, որը, ինչպես էկրան, նախագծում է շրջապատող աշխարհը մեր մտքում ձեւերի եւ գույների բոլոր հարստությամբ: Ճանաչումը սկսվում է անհատական սենսացիաներից (տեսողական, լսողական, համ եւ այլն): Սակայն ընկալման շնորհիվ դրանք ձեւավորվում են տարբեր պատկերների մեջ: Յուրաքանչյուր մարդ ունի մեծ թվով նրանց:

Եթե մենք խոսում ենք ontogeny մասին, ապա այդ ճանաչողական գործընթացները (սենսացիա եւ ընկալում) առաջանում են ծնունդից մինչեւ երկու կամ երեք տարի: Սակայն աշխարհի կերպարը ստեղծելու համար դա բավարար չէ, քանի որ հիշողությունը նույնպես շատ կարեւոր է, մարդկային կարողությունը, որը կապված է հիշելու, պահելու, հիշելու, սովորելու եւ մոռանալու ունակության մասին: Երեխայի ծնվելու պահից մտքում կա այսպես կոչված գենետիկական տեղեկատվություն, որի շնորհիվ այն զարգանում է վաղ տարիքում: Սակայն նրա հիշողությունը թույլ կտա նրան սովորել եւ զրուցել, «կլանել» մարդկության ձեռքբերումների արդյունքները: Շատ արագ երեխա կսովորի այն ամենը, ինչն անպայման պետք է լիարժեք կյանքի համար:

Սակայն ճանաչողական գործընթացները «գլխի» մտածողությունն է, որով նախատեսվում է պայմանավորված սոցիալական եւ կապված հոգեկան երեւույթ, անբաժանելի ելույթից, որը բնութագրվում է տարբեր օբյեկտների միջեւ փոխհարաբերությունների եւ փոխհարաբերությունների միջնորդավորված եւ ընդհանրացված արտացոլմամբ: Դա մտածում է, որ օգնում է աճող մարդուն վերլուծել այն պատկերները, որոնք ստացվել եւ ձեւավորվել են, կազմելով աշխարհի պատկերը մի մասնիկով: Այս գործընթացը մի քանի փուլով անցնում է ontogenesis- ում:

Սկզբնական փուլում (մինչեւ երեք տարի) ճանաչողական գործընթացները «ազդեցության տակ են» տեսողական-արդյունավետ մտածողության մեջ: Երեխան աշխարհը ընկալում է շրջակա օբյեկտների մանիպուլյացիայի միջոցով `սենսացիաների, ընկալման, հիշողության եւ նախնական (արտաքին) գործողությունների բարդ աշխատանքով:

Երկրորդ փուլում (երեքից մինչեւ վեց-յոթ տարի) սկսվում է տեսողական-փոխաբերական մտածողության ձեւավորումը : Արտաքին գործողությունները, շրջակա աշխարհի օբյեկտների եւ երեւույթների վերաբերյալ մտքերը ներդաշնակ են, այսինքն, վերածվում են գործողությունների ներքին պլանի: Արդյունքում, երեխան այժմ կարողանում է մտածել պատկերների մեջ, ստեղծելով աշխարհի սեփական պատկերը:

Այնուամենայնիվ, ճիշտ եւ կառուցված դարձնելու համար բանավոր տրամաբանությունը սկսում է զարգանալ հասուն մարդու մեջ , օգնելու հասկանալ շրջապատող աշխարհի նրբություններն ու օրենքները:

Փոխելու եւ ավելի պայծառ ու ստեղծագործ դարձնելու համար կօգնեն երեւակայությունը, որը կոչված է ստեղծել շրջապատող աշխարհի նոր պատկերներ:

Ճանաչողական գործընթացների հոգեբանությունը թերի կլինի, եթե ուշադրություն չդարձնի զգալի դեր: Սա է, որ մարդը օգնում է կենտրոնանալ իրականության տարբեր երեւույթների վրա:

Իմացական գործընթացների զարգացումը պետք է սկսվի երեխայի ծնունդից հետո առաջին օրվանից: Այս դեպքում չպետք է լինի հոգեկան զրկանք (այսինքն, հիմնական սկզբունքը): Դա անելու համար անհրաժեշտ է ապահովել պայծառ, բազմազան սենսացիաների եւ տպավորությունների առկայությունը, ինչպես նաեւ գործունեության եւ գործունեության շարունակական փոփոխություն: Մեծահասակները պետք է հաշվի առնեն, որ այս նպատակին հասնելու լավագույն միջոցը խաղալն է: