Ուղղիչ եւ զարգացման գործունեության համար preschoolers եւ տարրական դասարանների երեխաների

Կայուն աճ է երեխաների թվի պահանջող վաղ միջամտությունը զարգացման իրենց համակարգի կողմից ուսուցիչների եւ մանկական հոգեբանների, կատարում է ճշգրտումներ ուսումնական գործընթացի նախադպրոցական եւ դպրոցական կրթության. Դասացուցակներ եւ իրականացնում կա մի նոր ձեւ կրթական գործունեության կոչված ուղղիչ զարգացող գործունեություն:

Կազմակերպումը հատուկ մոտեցման ամենափոքր

Խնդիրները որոշ preschoolers դառնում տեսանելի պահից նրանք ժամանելու են մանկական ուսումնական հաստատությունում: Ֆոնի վրա հասակակիցների նման երեխաները տեղաբաշխվում են անբավարար ձեւավորմանը որոշ գործառույթների եւ հմտությունների. Այդ դեպքում, երբ խոսքը վերաբերում է կրտսեր preschoolers, երեխան պետք, հիմնականում, ավելացել հոգեբանական դիտարկումը: Կոնկրետություն զարգացման երիտասարդ երեխաների, քանի որ իր waviness չի տալիս իրական պատկերացում յուրահատուկ հոգեկան զարգացման մակարդակով երեխայի. Անհատական դասեր կրտսեր preschoolers եւ երեխաների, դա նպատակահարմար է պլանավորել եւ իրականացնել դեպի երեխայի հարմարվելու բարելավման պայմաններում ուսումնական հաստատությունում:

Տեղադրել անհատական ծրագիր է ծրագրում մանկապարտեզի

Ուղղորդված համակարգը անհատական ուսուցման սովորաբար մասն մասնագետների ակտիվ փուլում է միջին եւ ավագ նախադպրոցական ժամանակահատվածում: Այսպես կոչված, «խնդիրը երեխաներ» արդեն պահանջում միջամտություն եւ ուղղում թերություններ զարգացման, որ հոգեբանները համարում, դարձնելով այն ուրվագծերը վերացումը զարգացման դասընթացներ: Մասնագետները շինարարական աշխատանքների, սկսած նախկինում բացահայտված մանկական խնդիրների. Նախադպրոցական տարիքի, ըստ վիճակագրության, թերություններին է առաջին տեղը, մակարդակի խոսքի զարգացման, մտավոր եւ խոսքի զարգացման, հուզական եւ volitional խանգարումների, ախտաբանական ձեւավորման մակարդակի անհատական հոգեբանական գործընթացների: Մանկական մասնագետ կամ հոգեբան վերականգնման հետո, մանրամասն քննության է երթուղու որոշում է ուղղիչ եւ պլանավորված ուղղիչ դասընթացներ երեխաների համար:

Ուղղելու թերությունները Մտավոր զարգացման երեխայի

Caregivers ուսումնական գործընթացը ժամանակ առ ժամանակ ուշադրություն դարձնել երեխաների համար, որոնք տարբերվում են ընդհանուր զանգվածից հասակակիցների, որ կամ բացարձակապես չի հետաքրքրում, թե ինչ է կատարվում դասարանում, կամ չեն պահել մինչեւ մյուս երեխաների հետ, բայց կան մարդիկ, ովքեր փորձում, բայց ապարդյուն: Հոգեբանները համոզված են, որ խնդրի երեխաների անբավարար մակարդակով մտավոր զարգացման, որը առաջանում, քանի որ տարբեր շարք պատճառներով: Որոշելու նպատակով պատճառները, իրենց եւ թերությունները - առաջնային խնդիր է հոգեբանական ծառայությունների մասնագետների եւ Ախտաբանների. Հիման վրա անցկացրած հարցման ախտորոշիչ փորձագետների կառուցել ուղղիչ ազդեցությունը եւ զարգացնել մի համակարգ դասերի հետ երեխաների. Ուղղիչ եւ կրթական գործունեության համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների անցկացրել է ենթախումբ կամ անհատապես, կախված հայտնաբերված խնդրի. Խմբերը համատեղել մի քանի երեխաներին մի խնդրի զարգացման: Դասեր երեխաների թերությունների մտավոր զարգացման, անցկացվում են 1-2 անգամ մեկ շաբաթ է, տեւողությունը զբաղվածության չպետք է գերազանցի ժամանակի չափանիշներին:

Կողմից արված առաջարկությունների պլանավորման թերությունները ճանաչողական ոլորտներում

Փսիխոհիգիենայի հիմքերը ուսուցման կողմից մշակված մանկական հոգեբանների խորհուրդ են տալիս պլանավորել ուղղիչ զարգացող գործունեության համար երիտասարդ ուսանողների առավոտյան, է 10.00-ից 12.00: Այն այժմ համարվում է առավել արդյունավետ խթանելու ինտելեկտուալ գործառույթները ուղեղի, ինչպես նաեւ ուժեղացված ուսուցման մտավոր աշխատանքի: Այն պետք է նաեւ հաշվի առնի օրը շաբաթվա համար առանձնացված վերականգնողական վերապատրաստման. Երկուշաբթի բացարձակապես հարմար ծանր հոգեկան սթրեսի, քանի որ այդ օրը այն օրն է vrabatyvaniya եւ ներուժը ուղեղի ակտիվությունը ցածր է: Երեքշաբթի եւ չորեքշաբթի, ուղեղի գործունեության կայունանում է, որպեսզի դասեր, անցկացված է այս օրերին, որոնք բնութագրվում են բարձր արդյունավետությամբ. Հինգշաբթի, ի կարծիքով, ուսուցիչ-նորարար Շատալովն - այսպես կոչված, «էներգետիկ փոսը»: Ուղղիչ Զարգացող դաս ծրագիրը եւ վարքը չի տրվում փոխհատուցելու համար թերությունների ինտելեկտուալ ոլորտում այս օրը. Ըստ այդմ, ուրբաթ առանձնանում է մի նոր բարձրացումը արդյունավետ գործունեության ուղեղի եւ հարմար է հոգեկան վերապատրաստման. Հետեւաբար, ճիշտ ընտրություն շտկելու համար թերությունները ինտելեկտուալ ֆունկցիաների երեխաներ են երեքշաբթի, չորեքշաբթի եւ ուրբաթ: Այդ դեպքում, եթե երեխան, քանի որ իր առանձնահատկությունները պահանջում դասեր օրական, երկուշաբթի եւ հինգշաբթի պետք է լինի պարզ խաղ զորավարժությունները:

Ուղղելու թերությունները զգացմունքային եւ volitional

Առնվազն կան նաեւ անկարգությունները հուզական եւ կամային preschoolers. Սա դրսեւորվում է վարքագծային ԱՆԿԱՆՈՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ, անկարողության ինքնակարգավորվելու իրենց ազդակների եւ կառավարել զգացմունքները: Այս երեխաներն են համարվում շատ ակտիվ, անհանգիստ, ըմբոստ, ինքնավստահ, երբեմն ագրեսիվ: Այս խնդիրը եւս պահանջում միջամտությունը մանկական փորձագետների, չնայած այն հանգամանքին, որ շատ ծնողներ ուրանում ակնհայտ խախտումները եւ հրաժարվում օգնությունը հոգեբան, համարելով, որ նման դրսեւորումները, ի վերջո, գնում է հեռու: Ցավոք, նրանք միայն compounded առանց մասնագիտական աջակցության, շարժվում ժամանակների վարքային խնդիրների եւ deviant դրսեւորումներով: Ուղղիչ եւ կրթական գործունեության համար նախադպրոցական երեխաների խանգարումների եւ հուզական եւ volitional նաեւ կացվում շաբաթական երկու անգամ: Ի լրումն մասնագետների, ջանքեր ուղղել վարքային դրսեւորումները, ինչպես նաեւ ուղղակի caregivers խմբի, գործելով համաձայն առաջարկություններին փորձագետների հոգեբանական ծառայություն.

Կողմից արված առաջարկությունների պլանավորման աշխատանքների երեխաների հետ, վարքային

Համար ուղղումը վարքագծային դրսեւորումների ինտենսիվ բացասական հոգեկան exertion է պահանջվում, հետեւաբար, պետք է իրականացնել ուղղումը աննորմալ վարքագծի կարող է լինել ցանկացած օր շաբաթվա, քանի որ առաջին եւ երկրորդ կեսին օրը. Առաջին ուղղիչ միջոցառումներ, ինչպիսիք preschoolers են անհատական դասեր: Համանման մերկացում մատուցում ուսուցչի խումբը թիմի toddlers միասին է հարմարվել գոյություն ունեցող արագացնել դրսեւորում դրական դինամիկայի: Իրականացնելուց հետո անհրաժեշտ ընթացքը առանձին փոխազդեցության հետ երեխան հոգեբան մասնագետի որոշում, երբ երեխան պատրաստ ձեռք բերել հմտություններ ինքնակառավարման վերահսկողության եւ ինքնակարգավորում է ամրապնդել է թիմի հասակակիցների. Հետագա ուղղիչ Զարգացող գործունեության նախատեսված հաշվի առնելով աշխատանքը մի խումբ երեխաների, հատուկ ուշադրություն է դարձվում կառուցողական երեխայի սոցիալականացման հետ, վարքային խնդիրների. Որ համատեղ աշխատանքը ուսուցչի հետ հոգեբանի շարունակում քանի դեռ երեխան սովորում է կարգավորել իրենց սեփական վարքի պատասխանները:

Հաշվառման համար տարիքային հատկանիշներով , երբ պատրաստվում ուղղիչ միջոցներ

Հոգեբանական բնութագրերը , երեխայի կոնկրետ տարիքային խմբում պետք է պահանջվում է հաշվի առնել, այն ժամանակ, երբ նախատեսվում ուղղիչ զարգացող գործունեության համար երիտասարդ ուսանողների եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների. Գերիշխող գործունեությունը այս տարիքային երեխաների մի խաղ. Ուսուցիչները պարտադիր ներառել իրենց դասերի եւ տարրերի խաղի պահերին. Ուղղիչ գործողությունները հիմնված են նաեւ այս սկզբունքով, նախօրոք մշակված հետ ուսումնական պլանի: Թեմատիկ պլան ներառում փուլային դասերի պլանավորման նշելով առարկաների: Դա պարտադիր է հաշվի առնել ակնկալվող արդյունքները ուղղիչ բացահայտման այս վերջում դասերի համար նախատեսված մտորումների եւ հետադարձ կապ.

Հիմնական սկզբունքները ռացիոնալ պլանավորման

Հաշվի առնելով այդ պահանջները, ծրագրի, ուրվագիծը գործունեության համար նախադպրոցական երեխաների կպատրաստվի է հետեւյալ կերպ:

• Բարի գալուստ. Chapeau.
• Խաղի ժամանակը, ընդհուպ մինչեւ հիմնական մասի նիստի:
• Ուղղիչ զորավարժությունները կամ կրթական խաղեր.
• Ապահովման, խաղի ժամանակ:
• Արտացոլումը, հետադարձ կապ.

Երբ պլանավորման խաղը պահ հոգեբանները հաշվի առնել օգտագործումը տարրերի արվեստի թերապիայի, ավազ թերապիա, skazkoterapii քանի որ այս հոգեթերապեւտիկ վաղուց ապացուցել է լինել արդյունավետ աշխատել երեխաների հետ, նախադպրոցական տարիքի. Ուղղիչ զարգացող գործունեություն, որը ներառված է տարրերի այդ մեթոդներով արդեն օգտագործվել արդյունավետորեն երեխայի համար աշխատող մասնագետների տարբեր պաթոլոգիաների:

Ուղղիչ աշխատանքներով տարրական դպրոցում

Ցավոք, ոչ բոլոր թերությունները երեխայի հաջողվել է ժամանակին վերացնել նախքան enrolling մի երեխա դպրոցում. Որոշ երեխաներ բերել իրենց խնդիրները մանկապարտեզից առաջին դասարանից. Հետեւաբար, դպրոցական հոգեբանական սպասարկման մասնագետներ, երբ կանգնած խնդիրը երեխաների, եւ կազմակերպել նրանց աջակցություն հետ համատեղ դասի ուսուցչի: Ստեղծագործական մտածողությունը ուսանողական տարրական դասարաններում ունի երեխաներին Մոլեխաղեր գործունեության, որպեսզի ծրագիրը ուղղումը եւ հարստացնելով դասեր կառուցված հաշվի առնելով տարիքային հատկանիշներով: Սկզբունքը կառուցման առանձին նիստերի կլինի մոտավորապես նույնը, քանի դասեր համար preschoolers, բայց առաջադեմ առանձնահատկություններ համար երեխայի:

• Բարի գալուստ. Chapeau, ենթակա է հաղորդագրության դասերի.
• Տեղեկատվական հաղորդագրությունը, խաղի ժամանակ.
• Ուղղումը խաղ վարժություններ.
• Ապահովելով օգտագործելով հոգեթերապեւտիկ մեթոդները:
• Պատրաստում հետադարձ կապ.

Պլանը գործունեության ամփոփագիր երիտասարդ ուսանողները կարող են նաեւ ներառել տարրեր արվեստի թերապիայի, skazkoterapii օգտագործելով մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ, գունավոր թերապիայի.