Չափանիշները հիմնված գնահատման աշակերտի

Չափանիշները հիմնված գնահատման կրթական ձեռքբերումներից ուսանողների հատկապես կարեւոր է անցումային կրթական հաստատությունների, ինչպես նոր դաշնային կառավարության չափանիշներին:

ԳԷՖ

ԳԷՖ երկրորդ սերնդի ներառում էական արդիականացումը ժամանակակից կրթության. Ի լրումն աջակցում հմտությունները եւ կենտրոնանում է անկախ գործունեության դպրոցականների, ստեղծվել է լավ հիմք է միջին դպրոցի մակարդակով.

առաջին սերունդը ստանդարտների գնահատել աստիճանը ուծացման ուսանողների որոշակի նվազագույն գիտելիքների եւ հմտությունների. Չափանիշը գնահատման ԳԷՀ կենտրոնացած է նոր թիրախների եւ արդյունքների, այն թույլ է տալիս Ձեզ վերահսկել երեխայի ինքնազարգացման: Է նոր կրթական համակարգի գնահատման չի հայտնվի, քանի որ նվազագույն չափանիշ, այն օգտագործվում է փորձարկել վարպետությունը ակադեմիական հմտությունների.

Նշաններ տարրական դասարանների երեխաների

Մոնիտորինգ ձեռքբերումները երիտասարդ ուսանողներ - փաստացի խնդիրը ժամանակակից կրթական համակարգի: Եկեք վերլուծենք հիմնարար ձեւերն ու մեթոդները գնահատման հետ կապված կուտակային համակարգը, ինչպես նաեւ կարեւորում առանձնահատկությունները bezotmetochnogo տարբերակ տարրական դասարանների երեխաների համար:

Առանձնահատկությունները նոր ստանդարտների

Առաջատար բաղադրիչը նոր կրթական չափանիշներին արդյունքների զարգացման հիմնական կրթական ծրագրերի ձեւավորումը ներդաշնակորեն զարգացած անձի.

Նրանք սահմանել:

1. Ուղղությունները զարգացման կրթական համակարգի, որը սահմանում է հիմնական թեմատիկ բաժիններն.
2. Չափանիշները հիմնված գնահատման տեխնոլոգիան թույլ է տալիս նկարագրել այն անհատական ձեռքբերումները աշակերտների:
3. Ներկայացվող պահանջները կազմակերպման եւ բովանդակությանը ներկայացվող նախնական կրթությունը.

Հիմնական գնահատման տարածքները նոր մոտեցման կրթության է վերահսկել գործունեությունը արդյունքի ներդրման եւ զարգացման վերապատրաստման ծրագրերի. ԳԷՖ երկրորդ սերնդի նվիրված է անհատական զարգացման աշակերտների: Չափանիշները հիմնված գնահատման ին դասարանում մաթեմատիկայի ներառում է հաշվի առնել մի քանի խմբերի LMD:

Գոյություն ունեն երեք հիմնական տարբերակներ համար արդյունքները որոշելիս կրթության, առաջարկելով չափանիշները հիմնված գնահատական:

• metasubject;
• անձնավորություն;
• Թեմայի վերնագիրը:

Անհատական արդյունքները ԳԷՀ դիտվում են որպես երեխայի զարգացման ինքնորոշման, այդ թվում `հաստատման իր քաղաքացիական ինքնության, բարելավելով ներքին դիրքորոշումը, ձեւավորմանը իմաստներով եւ շարժառիթների կրթական եւ լրացուցիչ ուսումնական գործունեության բարելավում բարոյական եւ էթիկական արժեքների, զգացմունքների, եւ անձնական հատկանիշների.

Metasubject հմտությունները ներառում են համամարդկային գործունեությունը: հաղորդակցական, ճանաչողական, ինչպես նաեւ տարբերակներ է իր ճշգրտման:

• վերահսկում;
• պլանավորում;
• ուղղում.

Ունիվերսալ տարբերակները կարող են տեղիք տալ երեխաներին հիման վրա մեկ կամ ավելի առարկաներից, դպրոցականների ճանաչողական գործընթացին, ժամանակ արտադասարանային աշխատանքներու, դիմել իրական կյանքի խնդիրները, գտնել մի ելք դժվար իրավիճակներում. Չափանիշները հիմնված գնահատման սաների ձեռքբերումների հիմնականում օգտագործվում է վերապատրաստման աշխատանքներին: Առարկայական ուսուցման արդյունքները, որը նշանակում է նյութական, զարգացումը ուսանողների ուսումնասիրության առարկայի:

Արդյունքները նախնական ձեւավորման միասնական ստանդարտի

Հիմնական արդյունքները ԳԷՀ-ի տարրական դպրոցում, որը թույլ է տալիս վերլուծությունը չափանիշների վրա հիմնված գնահատման համակարգում են.

• Ժամկետայնությունը առարկային եւ նպատակին գործողության, որը թույլ կտա շարունակել երկրորդ փուլի (հիմնական դպրոց):
• բարձրացնելով հնարավորություն սովորելու, զարգացնել ինքնուրույն կազմակերպել իրենց, սահմանել իրենց սեփական նպատակները եւ խնդիրները պետք է լուծել գործնական ուսուցումը եւ կրթական-ճանաչողական առաջադրանքներ.
• անհատական առաջընթաց զարգացումը անձնային որակները:

Չափանիշները հիմնված գնահատման տարրական դպրոցում օգնում է ուսուցչին գտնել անհատական մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի համար, ընտրել օպտիմալ ձեւերը եւ մեթոդները դասավանդման. Կա հատուկ փաստաթուղթ է, որը պարունակում է բոլոր ակնկալվող արդյունքները տարբեր կրթական ոլորտներում (առարկաների):

Նպատակն ԳԷՀ գնահատման

Չափանիշները հիմնված գնահատման առաջնային դպրոցի երկրորդ սերնդի ստանդարտի վերլուծում ճանապարհը հասնելու ծրագրած կրթական արդյունքների: Ի վերջո, լուծել հետեւյալ գործնական ուսուցման եւ կրթական նպատակներին:

1. Համակարգի ստեղծման գիտական հանգստության մարդ, հասարակության եւ բնության.
2. Հմտություններ հետազոտական, տեղեկատվական, գործնական աշխատանքները:
3. Կապի եւ տեղեկատվական հմտություններ:

Criterial գնահատական է տարրական դպրոցի ԳԷՀ ունի որոշ առանձնահատկություններ: Նոր չափանիշներ են կազմակերպմանն ուղղված համատեղ ժամկետը, եւ արտադասարանական գործունեության աշակերտների եւ ուսուցիչների, ընտրության եւ կազմակերպման կրթական բովանդակության, ստեղծումը բարենպաստ միջավայրի ստեղծման.

Չափանիշները հիմնված գնահատումը չէ միայն սովորելու գործիք, եւ կայուն վերահսկողությունը կրթական ծրագրի: Այն հանդես է գալիս որպես ինքնուրույն արժեք Հատված օբյեկտի բովանդակության, մի միջոց արդյունավետության բարձրացման դասավանդման եւ ուսուցման. Փոխվել տեղ նշանի գործում է ուսումնական գործընթացում: Չափանիշները հիմնված գնահատումը աշակերտների ձեռքբերումների հիմնված է հետեւյալ սկզբունքների վրա.

1. Դա շարունակական գործընթաց է, որը ինտեգրված կանոնավոր գործունեության.
2. Համար յուրաքանչյուր փուլում, ուսուցիչն օգտագործում է իր սեփական տարբերակը գնահատման. Ախտորոշիչ տեստեր են հարմար նախնական փուլում արտադասարանային:
3. Intermediate, վերջնական, թեմատիկ, Rubezhnoe, չափանիշները հիմնված գնահատման անփոխարինելի է Zun ստուգման փուլում.

աքսիոմաներ գնահատման

Կան որոշակի կանոններ, որոնք բնորոշ գնահատական է ԳԷՀ-ի:

1. Է հասնել ցանկացած նպատակի ավելի հարմար մեթոդներ.
2. Համարժեքորեն գնահատելու անհատական ունակությունները դպրոցականների չի կարող չափանիշները հիմնված գնահատման համակարգը:
3. Անհրաժեշտ է նախընտրական էկրանին, բացահայտելով հնարավորությունը կիրառման մեթոդը ընտրված կոնկրետ կրթական ծրագրի.
4. Մի օգտագործեք բոլոր տեխնոլոգիաները միանգամից, դա կարեւոր է սահմանել առաջնահերթ ոլորտները:
5. Չափանիշները հիմնված գնահատման կենտրոնանում ձեւավորման դրական մոտիվացիայի, աջակցության համար հաջողության ուսանողների.
6. ԳԷՖ չի ներգրավել վերափոխման գնահատման մի «փայտով» է ուսանողի:

Չափանիշները հիմնված գնահատման մաթեմատիկական դասի չպետք է կրճատվի մինչեւ մի հսկայական շարք փորձարկման եւ հսկողական աշխատանքների, bullying ուսանողներին ցածր գնահատականներ. Յուրաքանչյուր ուսանող պետք է ունենա իրավունք սեփական կրթական հետագիծ, անձնական տեմպ ուսումնասիրության ուսումնական նյութ:

Եթե համակարգի չափորոշիչների, գնահատման ուսանողների իրականացվում է համաձայն իրենց անհատական ընդունակությունների եւ անձնական արդյունքների. ԳԷՖ չի ենթադրում աղքատ գնահատականներ բարոյական զարգացման, հայրենասիրական դաստիարակության: Ուսուցիչը հնարավորություն ունի համեմատել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական արդյունքները:

ԳԷՖ չի ներգրավել համեմատելով ուսուցչի ձեռքբերումները տարբեր ուսանողների, քանի որ կա մի խնդիր հոգեբանական հարմարավետության երեխայի. Վերջնական դասարանի ուսուցիչ բացահայտում, թե ինչպես են ընդհանուր արդյունքները գնահատականներին, որ երեխան կուտակվել է հաշվետու ժամանակաշրջանի ընթացքում (եռամսյակի կես տարի, տարի):

Նոր ստանդարտները պահանջում են միայն չափանիշները հիմնված գնահատական դասերից ռուսաց լեզվի, մաթեմատիկայի, եւ շրջապատող աշխարհի. Որպեսզի չի ստեղծի մի բացասական արձագանք ուսանողների, բոլոր չափանիշները եւ կանոնները նշաններից առանձնահատկությունների նախապես տեղեկացնել ծնողներին, երեխաներին եւ ուսուցիչներին: Նշանի օգտագործվում է վերահսկել արդյունքները վերապատրաստման գործունեության երեխայի, դա անհնար է առանձնացնել անձնական ուսանողական որակը:

Ժամանակակից կրթական համակարգը ենթադրում է չափանիշ վրա հիմնված գնահատական. Դպրոցը առաջարկում է կառուցել հատուկ ձեւ վերահսկողության, որը բոլոր ուսանողները կընդգրկվեն այնպիսի գործողություններ, կարող է ստանալ ինքնակառավարման հմտություններ, աշխատում է ստեղծագործական խմբերի. Այս տարբերակը աշխատում իրականացնում սկզբունքը միասնական բաշխման պատասխանատվության միջեւ բոլոր մասնակիցների կրթական գործընթացի ուսուցիչների, աշակերտների, ծնողների:

Չափանիշները հիմնված գնահատումը ներառում ռուսաց լեզվի ամփոփումներ կամավոր համապատասխանության եւ թելադրությունների, բարձր մակարդակի առաջադրանքներ բարդության. Ի առաջին փուլում վերապատրաստման գնահատման համակարգի, որն օգտագործվում է խթանել ցանկություն է երեխայի սովորել:

• ուսուցիչ վերահսկում է տարրական գիտելիքներ եւ փորձ է ուսանողի համար օգտագործվող ուսումնական նյութի.
• բացատրվում է խմբակային եւ անհատական ձեռքբերումների աշակերտների.
• վերլուծում է ըմբռնումը նյութի սովորել է երեխային
• ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է անդրադառնալ իրենց սեփական արդյունքում, ներդրումը ընդհանուր գործին:

ԳԷՖ դասարանցի տարրական դպրոցում ներառում ծանոթացնում է ներքին նշանի, որ այն սահմանում է ուսուցչին: Արտաքին գնահատումը իրականացվում է մի շարք ծառայությունների ձեւով մոնիտորինգի ուսումնասիրությունների, սերտիֆիկացման աշխատանքների. Նման մի չափանիշները հիմնված գնահատման մաթեմատիկական չի ազդում քառորդ (տարեկան) նշանի: Երկրորդ սերնդի ԳԷՀ ոչ միայն թարմացվում բովանդակությունը կրթության, նրանք ճշգրտվում են պահանջների դասավանդող ուսանողների, մոտենում է սովորում արդյունքները իրենց ախտորոշման.

Կոնկրետություն գնահատման metasubject, առարկան, անհատական արդյունքները

Հետ ներդրման երկրորդ սերնդի ստանդարտների ուսուցիչների համար կար մի հարց է գնահատման գործողության ձեւավորման, մակարդակով նվաճման, ամրագրելով նոր ուսումնական արդյունքները: Որպեսզի գտնել պատասխաններ այն հարցերին ձեւակերպված ներկայացուցիչների տարրական դպրոցի մի որոշակի խնդիր:

1. Վերլուծել տարբերակներ համար մանկավարժական հսկողության, գնահատման կրթական եւ արտադպրոցական ձեռքբերումների աշակերտների հետ նոր չափանիշներին:
2. Ուսումնասիրեք մեթոդական եւ գիտական գրականություն խնդրի վրա `գնահատելու ձեռքբերումները նախատեսվող արդյունքների աստիճանը տիրապետման հիմնական ծրագրում տարրական կրթության.
3. Մտածեք այդ մասին չափանիշների գնահատման կրթական ունակությունները դպրոցականների ից տեսակետից երկրորդ սերնդի չափանիշներին.

Իրականացման համար ԳԷՀ գնահատել անձի, meta-առարկայի, առարկայի կրթության. Ուսուցիչ ընտրում բովանդակության (ենթակա գործունեության) գծի. Ի լրումն Մարկերներ, համակերպվել ուսուցչին, երեխան նույնպես իրականացնում ինքնագնահատումը, հետեւելով դինամիկան անձնական ձեռքբերում.

Պորտֆոլիո թույլ է տալիս Ձեզ է կուտակել ձեռքբերումները, վերլուծել անհատական ուսանողական կրթական զարգացմանը: Ի լրումն ստանդարտ գրավոր կամ բանավոր ստեղծագործությունների, ԳԷՀ ենթադրում է ծրագրի (հետազոտական) գործունեությունը ուսանողների. Վերջում դպրոցի տարվա յուրաքանչյուր երեխայի անհատապես կամ որպես մաս ծրագրի թիմի պաշտպանում նախագիծը: Ներկայացման ձեւն արդյունքների ընտրված ուսումնական հաստատության կողմից հաստատված դպրոցի խորհրդի.

Պատմությունը գնահատման

Գնահատելով հայտնվել մանկավարժության համար երկար ժամանակ. Որ այն օգտագործվել է փորձարկել մակարդակը ուծացման նոր նյութի, վերահսկողության մտավոր հմտությունների. Ուսուցիչը փորձում է վերցնել Յուրաքանչյուր դաս որոշակի ժամանակահատված գնահատման ուսանողների. Թվում ընդհանուր եղանակներ է ստուգել Zun առաջատար դիրքերը պատկանում: վերահսկողություն եւ ինքնորոշման, simulators, թեստեր, հետազոտություններ ճակատ. Բացի այդ, ինչպես նաեւ ստուգել պատրաստվածության մակարդակը երեխաների առաջարկվող հատուկ տնային առաջադրանքները, որոնց համար ուսուցիչը դնում նշանն է. Դասական տարբերակը գնահատման աշխատել է փոքր խմբերով, բանավոր ելույթների առջեւ դասընկերների: Օրինակներ գնահատման մեթոդները առաջարկվող նոր կրթական համակարգին են:

• փորձարկման նյութեր;
• արագ հարցումները;
• հսկողություն;
• իրականացնում է ինքնագնահատականը.
• խաղերի տարբերակները գնահատման;
• քննարկում:

Է հասնել դրված խնդիրները նախարարության կողմից կրթության, ուսուցիչը պետք է ոչ միայն տիրապետում գնահատման համակարգեր, այլեւ գործել ձեւերն ու մեթոդները ուսուցման.

Ի լրումն վերարտադրողական տեխնիկայի, այդ թվում դասական բացատրությունը նյութի, զորավարժությունները տակ սխեմայի, ուսուցիչը պետք է օգտագործվի իրենց աշխատանքի եւ խնդրահարույց տեխնոլոգիայով. Նրանք են առաջնորդները նոր սերնդի կրթական չափորոշիչների: Հետազոտությունը մոտեցումը, դիզայն, մոդելավորում տարբեր իրավիճակներում, այդ թվում, այն բանից հետո, դպրոցական կրթության, օգնել ուսուցչին նպատակներին հասնելու համար սահմանված են կրթության նախարարության:

գնահատման մեթոդները

Տպավորիչ դասավանդման մեթոդները ներգրավել ձեւավորմանը ուսանողական սոցիալական, գեղագիտական, բարոյական, եւ գիտական արժեքների: Գնահատման ներառում է հաշվի առնել հետեւյալ փաստերը:

• Բարձրագույն ուսանողական ակտիվությունը.
• վերարտադրությունն մակարդակ ձեռք բերված տեղեկությունները:

Արտահայտիչ մեթոդները ներգրավել մոդելավորման ուսանողներին իրավիճակների, որտեղ նրանք կարող են դրսեւորել իրենց պատրաստվածության մակարդակը եւ կրթության: ԳԷՖ ներառում համադրություն այս երկու մեթոդների, վերլուծությունը իրականացվում միասին: Համապարփակ գնահատում ներառում է բոլոր այն կարողությունների, շեշտը դրվում է անհատական հմտությունների.

Դպրոցը ստեղծում է մի համակարգ, գնահատման, որը օբյեկտիվորեն վերահսկելու Անհատ ուսանողի կարողությունը վերահսկել զարգացումը իրենց նոր գիտելիքների ձեռք է բերել որոշակի հմտություններ: Ուսուցիչը իրականացնում է համապարփակ վերանայման ձեռքբերումներից աշակերտների, ընտրում է յուրաքանչյուր երեխայի համար իր տարբերակները հետագա զարգացման համար: Պահելը ուսանողին հասնելու պորտֆելների - մի ճանապարհ շարունակական մոնիտորինգի անհատական երեխաների աճի:

Օրինակներ Գնահատման համակարգեր

Հարմար է առաջին ոչ-judgmental ուսուցման:

• ուսուցիչը ստեղծում է «սանդուղք նվաճումների» յուրաքանչյուր փուլում, որը պետք է ստանան ուսանողներին որոշակի հմտություններ;
• հերոսները հեքիաթների տիրակալների օգնելու երեխաներին սովորել նոր հմտություններ, ստանալ հիմունքների նախագծման եւ հետազոտական գործունեության մասին.
• անհատական նվաճման ցուցակները, որոնք հիմնված են բջիջների լակ նկարել է տարբեր գույներով եւ աղաղակ կախված է նրանից, թե ինչ տեսակի հմտությունների ձեռք բերված դպրոցում.
• Դիտարկելով թերթերով.

Բոլոր այդ մեթոդները գնահատման առանց վարկերի օգտագործման պետք է լրացվի համալիր (սակարկելի) Test Ձեր գիտելիքները: Թվում նորարարությունների ներկայացված նախնական փուլում ուսուցման, գրելու փորձնական թղթեր 4 շրջանավարտների դաս. Նախաձեռնությունը է ուսուցիչների, ովքեր հասկանում են, թե որքան կարեւոր ու նշանակությունը վարկանիշային քննության է նախնական փուլում ուսուցման. Նմանատիպ փորձարկման տարրերը կօգնի երեխաներին պատրաստել վերջնական, սպասում են իրենց հիմնական ձեւավորման փուլում (9-րդ դասարանի) է ավագ դպրոցում (րդ դասարան 11):

պորտֆել

Ժամանակակից հասարակության արագ զարգացումը թողարկումը թողեց կրթության վրա: Կրթության առաջնային եւ երկրորդային մակարդակներում կրթության նոր չափանիշների ներդրումը գնահատման համակարգում զգալի փոփոխություններ է առաջացրել: Կային վարկային համակարգ, որը հաշվի է առնում ոչ միայն ընդհանուր կրթական հմտությունները, այլեւ դպրոցականների անձնական ձեռքբերումները: Պորտֆելն այժմ ոչ միայն ուսուցիչների, ավագ դպրոցի աշակերտների, այլեւ տարրական դպրոցի աշակերտների շրջանում: Ինչ կարող եք ներդնել անձնական ձեռքբերումների պորտֆելում: Բոլորը կարող են հպարտանալ.

1. Հատուկ թերթիկները, որոնք արտացոլում են կրթական անհատական փոփոխությունների դինամիկան, սկսած կրթական հաստատությունում իր կրթության առաջին տարուց:
2. Տարբեր թեստերի արդյունքներն ու եզրակացությունները դրանց արդյունքների վերաբերյալ: Սկզբնական ստուգումը համարվում է նախնական փորձարկում: Այն վարում է հոգեբանը, նախքան երեխայի մուտքը դպրոց:
3. Պորտֆոլիոը ներառում է ինչպես փակ, այնպես էլ բաց երեխայի պատասխանները, որոնք արտացոլում են տեխնիկական հմտությունների զարգացումը. Ընթերցանության տեխնիկա, հաշվարկային հմտություններ:
4. Վկայագրեր, երախտագիտություններ, դիպլոմներ տարբեր օլիմպիադաներից, մրցույթներից, կոնֆերանսներից, ստեղծագործական միջոցառումներից:

Եզրակացություն

ԳԷՖ-ը նպատակաուղղված է զարգացած անձի ձեւավորմանը: ԶՈՒՆ գնահատման համակարգը զգալիորեն արդիականացվել է: Առաջին տեղում ոչ թե գնահատական է, որը բնութագրում է երեխայի կոնկրետ ZUN- ը, սակայն առաջընթացը, անձնական ձեռքբերումները, որ ուսանողը ստացել է գնահատված ժամանակահատվածում:

Նման մոտեցումը խթանում է աշակերտներին ինքնակազմակերպման, ինքնազարգացմանը: Եթե երեխաները հարմար են դասարանում, գնահատման վախ չկա, չեն վախենում արձագանքել, դպրոցականներից նոր գիտելիքներ սովորելու ցանկությունը տարիներ շարունակ կաճի: ԳԷՖ-ին առնչվող որոշակի չափանիշների կիրառումը, երբ գնահատվում է, օգնում է ուսուցիչին զարգացնել իր աշակերտներին պատասխանատվության զգացողություն, համագործակցություն եւ թիմում աշխատելու ունակություն: