Տեսակները սոցիալականացման. Հարմարեցումը անհատի դերը հասարակության

Մենք ապրում ենք մի դինամիկ հասարակության սեփական նորմերին, կանոններին եւ պահանջներին: Մեջ մտնող այս աշխարհում, մարդը սկսում է խոսել. Առաջին արձագանքը է երեխաների վրա, այլ մարդկանց այնտեղ հասակում 1.5-2 ամիսների: Եւ փշրանքները ի utero արձագանքել ձայնը հարազատների: հայր, մայր, հրում է պատասխան հուզիչ մոր որովայնի. Սա հաստատում է այն փաստը, որ բոլորն էլ մի սոցիալական էակ, որը չի կարող լիովին գոյություն ունենալ առանց շրջապատի մարդկանց, եւ զարգացման կապի հասարակության մեջ: Սակայն գործընթացը հարմարվելուն սահմանված կանոնների եւ կանոնակարգերի չի լինում ծնվելուց անմիջապես հետո կամ ընթացքում մեկ կամ երկու օրվա ընթացքում: Այն զբաղեցնում է մեծ մասը մեր կյանքում, եւ բոլորին, որ դա տեղի է ունենում տարբեր ձեւերով.

Սա բարդ վերափոխումը անձի, որով սահմանվում է հարմարվելու հասարակության, զարգացումը ներքին կառույցների, արտաքին փոխազդեցության, եւ այլն. Դ Այն դեռեւս ուսումնասիրվում են հոգեբանների, քանի որ հասարակությունը անընդհատ փոխվում է, ինչպես նաեւ պահանջների կառուցվածքի անձի. Հետեւաբար, անցնելով փուլերը եւ տեսակները սոցիալականացման, մարդը երբեմն կարիք ունի օգնության, կամ աջակցություն. Այնպես որ, այն, ինչ տեսակներ կան հակում անհատ հասարակության եւ ինչպիսի ընթացք.

սոցիալականացման մարդու

Զարմանալի չէ, որ այս երեւույթը սոցիալական հոգեբանության կոչվում է գործընթացը, քանի որ այն չի առաջանում է 5 րոպե. Այն կարող է տեւել մի կյանքի, ամեն ինչ կախված է շրջակա միջավայրի, որի մարդը ստանում է, եւ օգտագործվում է անձի կառուցվածքի:

Արդյունք է փոխգործակցության մարդու եւ հասարակության գործընթացը սոցիալականացման. Երբ որեւէ անձ մտնում կոնկրետ կառույցի, որ ստիպված է ստանում օգտագործել, եւ ենթարկվել իր կանոններով: Այն է, որ հասարակությունը ազդում նրան: Բայց անդա ներքին փոփոխությունների անհատի պատահում է փոխել հասարակության, քանի որ նա, որպես ակտիվ անձնավորության, ազդում են իրենց միջավայրը: սոցիալականացման արդյունքների կարելի է տեսնել, որ այն փաստը, որ փոխադարձ փոփոխությունը հայտնվում յուրահատուկ փոքր կամ մեծ խմբերի, մարդկային ձեւով նոր վարվելաձեւով, նորմերի եւ արժեքների:

Գործընթացը սոցիալականացման անհատի տեւում ամբողջ կյանքում, քանի որ հասարակությունը մշտապես դինամիկ, ենթարկվում է որոշ փոփոխություններ, մարդիկ համայնքում ստիպված է հարմարվել նոր ձեւավորվող նոր պայմաններում: Այն շարունակաբար թարմացվում է, ընդունման եւ նույնականացման ինչ - որ բան նոր է, սահմանում է անհատական հարմարվելու շրջակա պայմաններին:

Ձեւը գրաւումը կանոնների հասարակության

Գոյություն ունեն երկու հիմնական ձեւեր մարդկային հարմարվողականությունը հասարակության եւ հաշվի առնելով է, հիմնական կանոնների եւ կանոնակարգերի:

1. Ոչ Ուղղորդված սոցիալականացման - ուղղակի արտադրությունն անհատականության գծերը եւ որոշ հատկություններ պայմանավորված է նրանով, որ մի մարդը մշտապես որոշակի միջավայրում: Օրինակներ ոչ Ուղղորդված սոցիալականացման: ամեն անգամ ընդունումից հետո երեխայի սննդի ընտանիքի դասավանդվում են ասել, «շնորհակալություն»: Նա ձեւավորվել է որակը բնույթի, քանի որ երախտագիտության: Այն բանից հետո, որ նա կարող է unknowingly շնորհակալ ծառայելով ուտելիք մի կուսակցության, մի սրճարանում կամ երբ ինչ-որ բան բուժվել: Ֆիզիկական անձը ընդունում սոցիալական հմտությունները ոչ միայն ընտանիքում, այլեւ շրջանակի հասակակիցների, գործընկերների հետ աշխատանքում, շրջապատված երկրպագուների մարզադաշտում եւ այլն:
2. Որի նպատակն սոցիալական մի հատուկ crafted ծրագիր կամ համակարգը միջոցների եւ միջոցառումների, որոնք նախատեսված են ազդել անձին առաջնային նպատակն - է հարմարեցնել իր արժեքը կողմից գերիշխող հասարակության, շահերի ու իդեալների: Այստեղ է, որ հիմնական գործընթացը `կրթություն. Հարմարեցումը եւ երեխայի հասարակության դժվար կլինի առանց կրթության. Այն նախատեսվում գործընթացը վրա ազդելու վարքագիծը մատաղ սերնդի եւ գիտակցության: Անհրաժեշտ է ունենալ զարգացող անհատականությանը ձեւավորված վերաբերմունքը, արժեքները, ակտիվ դիրքորոշումը գործունեության հասարակության.

Այս երկու ձեւերը կարող են լրացնում են միմյանց, եւ կարող է լինել հակամարտության. Ի վերջո, ոչ Ուղղորդված ձեւ սոցիալականացման ներառում ազդեցությունը կոնկրետ խմբերի հասարակության մեջ, եւ նրանք ոչ միայն դրական: Այս դեպքում, ակտիվորեն պետք է ներառի ուղղելով ազդեցություն ձեւավորման մարդկային արժեքների, այն կարող է զբաղվել ծնողներին, դպրոց.

Փուլերը ադապտացման հասարակության

Մարդը հասարակության մեջ հարմարվում, անցնելով մի քանի փուլեր: Դրանք շաղկապված են: Հմտությունները, որ երեխան ձեռք է բերել նախորդ քայլ, ապա բարելավվել է, եւ հիմք են հանդիսանում առաջացման այլ բնութագրերի սոցիալականացման.

1. Մանկությունը - Այս փուլը ներառում է առաջին 2 տարվա երեխայի. Այստեղ կարեւոր գործոն է նրա հետ շփումը էական մեծահասակների, որոնք ներկված դրական հույզերի. Երեխան սովորում է արձագանքել կոչին դրան, որպեսզի տարբերակել բացասական եւ դրական հույզերի. Սա կարող է տեսնել դեպ, նա ակոսները յօնքերը, երբ խիստ վերաբերում դրան:
2. Վաղ մանկության (2-ից 5 տարի): Երեխան ակտիվորեն սովորում, հետ միասին ուսանողի հետ օբյեկտների, շահարկում նրանց. Սոցիալականացման տեղի է ունենում այն ժամանակ, երբ պատշաճ ձեւով շփվում ծնողների հետ:
3. Նախադպրոցական (վեց յոթ տարի): Առաջատար գործունեությունը այս ժամանակահատվածում է խաղալ գործունեություն: Բայց այս փուլում գործընթացի սոցիալականացման երեխայի անհատականության գալիս միջոցով բարդ խաղի դերը. Մի փոքր անդամ է հասարակության սովորում է կիսել եւ խաղալ տարբեր դերեր: Playing մորը, որ երեխան սովորում է վարվել, քանի որ նա կրկնում է որոշ իր արտահայտություններով, սովորեցնում է «իր» երեխան: Այս կերպ նա սկսում է ընդունել հիմնարար նորմերի եւ արժեքների վերեւում ամբողջ ընտանիքի համար:
4. Վաղ դպրոցական տարիքի ընդգրկում է 7 - ից մինչեւ 11 տարի ժամկետով: Արմատապես փոխում է սոցիալական վիճակը երեխայի. Այս ընթացքում նա reinvents ինչ նա գիտեր, կյանքի փորձից, ամրապնդում իր գիտելիքները: Առանձնահատկությունները սոցիալականացման այս տարիքում է նաեւ ներառել է այն փաստը, որ մի երեխա փոխվել ղեկավարած: Հիմնական նշանակալի չափահասներ գործընթացում հարմարվելուն նոր պայմաններին ուսուցիչ: Նրա հետ երեխան շփվել եւ համագործակցել է հավասար հիմունքներով, իսկ երբեմն նույնիսկ ավելի, քան նրանց ծնողների համար:
5. Պատանեկություն (12-14 տարեկան): With նոր գիտելիքների, ձեւավորել իրենց կարծիքները հիման վրա հայեցակարգային մտածողության, եւ ակտիվ փոխգործակցության իրենց հասակակիցների հետ, դեռահասը շարունակում է ստանալ օգտագործվում է չափանիշներին եւ պահանջներին հասարակության: Այս տարիքում, այն կարող է կամ ժխտել նրանց կամ լիովին համապատասխանեն նրանց հետ:
6. Երիտասարդական տարիքը 14-ից 18 տարեկան: Այս փուլում կան որոշ կարեւոր իրադարձություններ, կյանքի յուրաքանչյուր երիտասարդի. Այն սեռական հասունություն, որի երիտասարդները կցվում է մեծահասակների աշխարհի. ավարտը ուսումնասիրությունների, եւ մարդը դառնում է ավելի ինքնուրույն: Այն ժամանակահատվածը ականատես եղավ ձեւավորմանը աշխարհի փոփոխությունները ինքնագնահատականի եւ, որպես հետեւանք, ինքնագիտակցման: Հասուն մտքում հիմնական սկզբունքները կյանքի, ինքնագնահատականի, արժեքային կողմնորոշումների.
7. Հանգուցյալ նյութեր (18-25 տարեկան): Այն անձը, ակտիվորեն ներգրավված է աշխատանքային գործունեության մեջ: Ոմանք շարունակում են իրենց ուսումը են ձեռք բերել մասնագիտություն: Երիտասարդները աստիճանաբար սովորել եւ ընդունում սոցիալական նորմերի հասարակության սովորում է շփվել մյուսների հետ, բաժնետոմսերի աշխատանքային պարտականությունները եւ իրականացնել նրանց դուրս. Անհատականութեան սոցիալական զարգացումները եւ մասնագիտորեն:
8. Ժամկետայնությունը (25-65 տարեկան): Մարդը բարելավման զբաղվածության եւ զբաղվում է ինքնակրթությամբ:
9. Posletrudovaya գործունեությունը (65 եւ ավելի): Անձը կենսաթոշակի անցնելու ամփոփեց արդյունքները կյանքի. Գիտակցում է իրեն տարբեր ուղղություններով (տնային տնտեսուհի, տատիկ, պապիկ, ի ինքնազբաղվածության, խորհուրդ է մասնագիտական հարցերում):

Թե ինչ գործոններ են ազդում է addictive անհատականություն հասարակության մեջ:

Բոլոր տեսակի սոցիալականացման չի կարող անել առանց որոշակի գործոնների. Նրանք ունեն զգալի ազդեցություն ունենալ մարդու ադապտացման սոցիալական կանոնների: Շնորհիվ այս գործոնների, անձը կարող է ընկալել եւ ընդունել ձեւերը սոցիալական նորմերի, արդեն ունենալով որոշակի պատկերացում կազմել բարոյական, իրավական, գեղագիտական, քաղաքական եւ կրոնական կանոնների:

Հիմնական ազդող գործոնները սոցիալականացման:

• կենսաբանական - բազմազանությունը սահմանում է մի շարք անհատականության հատկանիշներով.
• ֆիզիկական միջավայրը մի անձը կարող է նաեւ ձեւավորվել ազդեցության տակ կլիմայի եւ այլ բնական ցուցանիշների, այդ օրենքները ethnopsychology ուսումնասիրություններ;
• մշակույթը - յուրաքանչյուր հասարակության մեջ ունի իր սեփական մշակույթը, որն իսկապես ազդում է գրաւումը նորմերը հասարակության.
• խումբ փորձը - դուք կարող եք հիշել Յունգի տեսության հավաքական անգիտակից վիճակում, որի մեջ նա նաեւ պնդում է, որ խումբը ազդում է անձի ինքնությունը. Ինչպես շփվել տարբեր մարդկանց հետ, տեսնելով իրենց ռեակցիաներ, որ մարդը սովորում է համագործակցել կոնկրետ միջավայրում;
• անձնական (անհատական) փորձը - եզակի գործոն, քանի որ յուրաքանչյուր մարդ է ինքնուրույն վերցնում օրենքների կրթության, հատկապես սոցիալական նորմերի, բացասական եւ դրական փորձի եւ ինտեգրվել այն.

տեսակներ սոցիալականացման

Կան մի քանի լրացուցիչ եւ սոցիալականացման են երկու հիմնական տեսակները:

1. Առաջնային - ընկալումը հասարակության, որպես երեխայի. Երեխան սովորում է հասարակությանը միջոցով մշակութային իրավիճակի ընտանիքի եւ ընկալման համաշխարհային նշանակալի մեծահասակների - ծնողների: Արմատավորելով արժեքները միջոցով կրթության օրենքների, ծնողները ձեւավորել առաջին փորձը երեխայի. Նա պատրաստվում է այս փորձառությամբ, որպես իր սեփական եւ սովորում է ընկալել, որ մյուս միջոցով ինքնության մեխանիզմով: Միջոցով կապի նշանակալի մեծահասակների է երեխայի ձեւավորվել տարրեր գնահատման, թե ինչ է տեղի ունենում:
2. Միջնակարգ - վերջ չունի, եւ տեւում, քանի դեռ անձը մտնում է մասնագիտական շրջանակը հետաքրքրությունների եւ այլ մանր ու խոշոր սոցիալական խմբերի: Այստեղ երեխան սովորում տարբեր դերեր, սովորում են տեսնել իրենց հիման վրա դերի, նա պետք է իրականացնի: Դա շատ հեշտ է տալ օրինակներ երկրորդային սոցիալականացման, որ երեխան տուն ծառայում է որպես որդու, մի աշակերտի դպրոցում, մարզական ակումբների մարզիկ. Բայց երբեմն աշխարհը երկրորդային հարմարվելու հասարակության հակասում է առաջնային (որ պատվաստման մանկության), օրինակ, ընտանեկան արժեքները չեն համընկնում են մի խմբի երկրպագուների ռոք երաժշտության. Այս դեպքում, անձը պետք է գնալ միջոցով գործընթացի ինքնորոշման ինքնության (որն ավելի նպատակահարմար) եւ հրել որեւէ ուղղություն հետաքրքրություն:

Հարկ է նշել, որ նախնական ընկալումը հասարակության հազվադեպ ուղղվել, թե ինչ է դրել մանկությունից, եւ ապա վերաֆորմատավորեք որ դժվար է, հեռացնել ենթագիտակցական. Տեսակները սոցիալականացման չեն սահմանափակվում առաջնային եւ երկրորդային: Կա նաեւ հայեցակարգը re-սոցիալականացման եւ de-սոցիալականացման. Ի լրումն, հարմարեցումը է հասարակության մեջ կարելի է անցկացվել հաջողությամբ եւ անհաջող:

Որ հայեցակարգը re-սոցիալականացման

Այս գործընթացը պատկանում է տեսակների ձեռքբերման գիտելիքներ նորմերի հասարակության: Նա կտրուկ փոփոխություն սոցիալական պայմաններում է, որ նոր սկիզբ է ազդում մարդուն, նրա տեսակետներն ու շահերը: Այն կարող է դրսեւորվել ընթացքում երկարատեւ հոսպիտալացում կամ երբ փոխվում մշտական բնակության վայր: Մի մարդ ազդեցության տակ նոր պայմանների եւս մեկ անգամ սկսում է հարմարվել տարբեր սոցիալական իրավիճակի:

Բացի այդ, այս հայեցակարգը, որն օգտագործվում է փոխել մարդու ընկալումը հասարակության կողմից: Օրինակ, երբ գործընկերները տեսնել այն որպես գրագետ մասնագետի եւ անընդհատ իրեն վերագրվող այս կերպ. Եվ դա արդեն անցել է խորացված վերապատրաստման կամ ուսուցման, եւ աշխատանքը դարձել է շատ ավելի լավ: Այս դեպքում, կարեւոր գործընթացը re-սոցիալականացման, այսինքն, մի փոփոխություն գտնվելու կամ աշխատանքային պայմանների, այնպես, որ այս մարդը կարող է ավելի լավ արտահայտել իրենց:

Որն է դե-սոցիալականացմանը:

Այս երեւույթը, որը հանդես է գալիս հակառակ սոցիալականացման. Այս դեպքում, ինքնությունը մի շարք պատճառներով կորցնում է իր սոցիալական նորմերն ու արժեքները, օտարվել խմբից, որը ներառում է, զարգանում եւ զրկելը: Երբ դե-սոցիալականացման մի անձի դժվար է գիտակցել, իրենց հասարակության մեջ, եւ եթե դա չի օգնում, ապա իրավիճակը կարող է վատթարանալ:

Հետեւաբար տեղին է հարցը հաջողության կամ ձախողման ադապտացման հասարակության: Որ այս գործընթացի հաջողությունը որոշվում է ներդաշնակության միջեւ ակնկալվող եւ փաստացի իրավիճակի այդ ընտանիքի, դպրոցի, հասարակության, որպես ամբողջություն. Անհաջող սոցիալական տեղի է ունենում այն ժամանակ, երբ նորմերն ու արժեքները, որոնք սովորել է իր ժամանակ մարդիկ չեն համընկնում նորմերին ու արժեքներին աշխարհում:

Ընտանիքը, որպես առաջին ինստիտուտի գրաւումը նորմերի հասարակության

Սոցիալականացման ընտանեկան ակտի ծնե, երբ երեխան գալիս հետ շփման մեջ սիրելիների, արձագանքել է կոչով ինքն իրեն, ժպտում ու agukaet: Ընտանեկան պատասխանատվության ներկայացնել մի նոր մարդ է հասարակության համար: Հետեւաբար, հատուկ առաքելությունը այս փոքրիկ խցում հասարակության է աճել արժանապատիվ անդամ հասարակության: Միջավայրը սիրելիներին տուժած ձեւավորման հոգեւոր, բարոյական, ֆիզիկական բաղադրիչի: Է, թե ինչպես Mom եւ հայրիկ պատկանում են տարբեր երեւույթների աշխարհում, դա կախված է երեխայի վերաբերմունքը նրանց հանդեպ:

Այն գտնվում է ընտանիքում երեխան ստանում է առաջին փորձն է կառուցելու միջանձնային հարաբերություններ. Նա տեսնում է եւ լսում է, թե ինչպես ծնողները շփվել միմյանց հետ, թե ինչ են իրենց արժեքները եւ շահերը: Դեռ մի toddler, նա սկսում է նմանակել վարքագիծը մայրը, թե հայրը, ընդունելով իրենց սովորույթները խոսքի. Երեխաները ընկալել տեղեկությունները բանավոր կերպով է մոտ 40%, եթե նրանք լսել եւ տեսնել, թե ինչպես է գալիս ծնողներին, հավանականությունը նման վարքագիծը 60%: Բայց եթե երեխան լսում է, թե ինչպես պետք է գործել, տեսնում է, որ քանի որ ծնողները վարվել, եւ անում է այնքան նրանց հետ, հավանականությունը ձեւավորման նման հմտություն եւ հետեւել նրան ողջ կյանքի ընթացքում, 80%: Հետեւաբար, երեխայի վարքը պատանեկություն եւ շարունակում է ավելի մեծ չափով կախված է ընտանիքի: Միայն գործընթացում կառուցելու ներդաշնակ հարաբերություններ ընտանիքում կարող հասունանալ լիովին զարգացած անհատականություն:

Դպրոցում, որպես երեխայի ադապտացման սոցիալական կարիքների

Ի առաջին վեց տարիների երեխայի ստանում կարեւոր կյանքի հմտություններ: Նա սովորում է համագործակցել ուրիշների հետ, կառուցում հարաբերությունները, եւ վերցնում է հիմնական ընտանեկան արժեքների եւ նորմերի հասարակության: Բայց հենց որ նա սկսում է հաճախել դպրոց, սոցիալական վիճակը նրա շուրջը փոխվում է: Կան նոր պահանջներ սերմանել նորմերը: Սոցիալականացման աշակերտների - սա մի մեծ փուլ է զարգացման անձի, որը մասնակցելու է ոչ միայն ծնողները: Այստեղ ներգրավված գործընթացները կրթության, ուսուցման եւ մարդկային զարգացման.

Դպրոցը տրամադրում է հիմք հետագա ադապտացման հասարակության: Այս հասարակական կազմակերպությունն իրավունք ունի հրաժարվել երեխայի զարգացմանը, ինչպես դա տեղի է ունենում որոշակի սոցիալական խմբերի (օրինակ, սպորտային ակումբներ, որտեղ երեխան չէ, հարմար է որոշակի պարամետրերի):

Սոցիալականացման ուսանողների դեռ մեծապես կախված է զգալի գործիչ, որը տեւում է այս ժամանակահատվածում, երկրորդ (եւ երբեմն առաջին) հետո տեղի ծնողների մի ուսուցիչ: Դա ոչ միայն հիմնական հերոսն է ուսումնական գործընթացում, բայց դերը մոդելը երեխաների համար, հատկապես ցածր դասարաններում: Սկզբում ուսուցիչները մեծ պատասխանատվություն է լուծման տարբեր խնդիրների, երեխայի դպրոցում, իր ադապտացվել կրթական գործընթացին, եւ էլիտար խմբերի. Բոլոր ուսուցիչները համար պատասխանատու են նաեւ լուծման կրթական, սոցիալական եւ կրթական նպատակների դպրոց.

Սոցիալականացման դպրոցում ունի իր սեփական գործառույթը:

• մշակութային եւ կրթական զարգացումը անհատի, որի ձեւավորված հասուն եւ իրազեկ մարդկանց, ովքեր ի վիճակի են պատճառը, տրամաբանորեն եւ որոշումներ կայացնել.
• կարգավորող եւ կրթական ձեւավորմանը եւ սնուցումը դրական է իրականությանը, արժեքների, մոտիվացիայի, գործունեության եւ այլն:
• Շատախոս - երեխան սովորում հմտությունները դերը վարքի, սովորում է շփվել.
• կազմակերպչական եւ կառավարում - աշակերտին օգնում է կազմակերպել անձնական տարածության, ժամանակի,
• սոցիալական եւ Ինտեգրատիվ, այն օգնում է ամրապնդել հարաբերությունները վստահության, թիմային համախմբվածության:

Հասակակիցների որպես նշանակալից մարդկանց սոցիալականացման

Հասակակիցների առանձնանում է որպես առանձին գործակալներ սոցիալականացման անհատի. Ինչու են նրանք այդքան կարեւոր է երեխայի զարգացման համար: Որպես դեռահաս եւ հին տարիքային մարդիկ կարիք ունեն հետաքրքրող տեղեկությունների նրան. Այն կարող է լիովին տրամադրում ենք ոչ մեծերին, բայց հենց հասակակիցների. Հետեւաբար, ձեւավորված տոկոսադրույքների խմբեր, որը շարունակում է զարգանալ եւ անհատականություն: Այս արձագանքը Շան տեղեկություններ շրջապատի մարդկանց, աշխարհը ընդլայնվում է հայեցակարգը ինքն իրեն: Ծնողները պետք է առաջնորդելու երեխային, որպեսզի նա չի գալիս ազդեցության տակ maladjusted subcultural խմբերի.

սոցիալականացման արդյունքների շարունակական գործընթաց հարմարվելու փոփոխվող պայմաններին հասարակության մեջ: With յուրաքանչյուր նոր փուլում է անձի փոփոխությունների, փոխակերպվում է իր շահերն ու արժեքները: Հետեւաբար դա կարեւոր է շրջապատում են ձեզ նմանների հետ, որոնք չեն ազդում մեզ շատ բացասաբար: Դա հատկապես կարեւոր է հետեւել, թե ինչպես է երեխան բխում հարմարվել նոր միջավայրին պայմաններին, խթանել իրենց շահերը, արմատավորել արժեքները եւ ակտիվ մասնակցել իր հաջող սոցիալականացումը: