Education: սովորում նպատակները, խնդիրները, սկզբունքները

Կրթությունը, որը վերահսկվում է հատուկ կազմակերպված գործընթացի փոխգործակցության ուսուցչի եւ աշակերտների, որն ուղղված է գիտելիքի յուրացման համակարգերի եւ հմտությունների, ինչպես նաեւ ձեւավորման հեռանկարների ուսանողների, զարգացման կարողությունների եւ հմտությունների ինքնորոշման համախմբման համապատասխան, նախատեսված նպատակներին:

Ուսուցման նպատակները: մակարդակ մոտեցում

Նպատակը ուսուցման, դա արդյունք է ծրագրված ուսուցման գործընթացի, փաստորեն, դա այն է, ինչ այս գործընթացը ուղղված: IP Podlas առաջարկում տարբերակված ուսուցման նպատակները երեք մակարդակներով:

1. Քաղաքական որ նպատակը հանդես է գալիս որպես օբյեկտ պետական քաղաքականության ոլորտում կրթության.

2. Վարչական որ նպատակն է մի ռազմավարություն է անդրադառնալ գլոբալ խնդիրները կրթության (տարածաշրջանային մակարդակով կամ ինստիտուցիոնալ մակարդակով):

3. գործառնությունների: նպատակը համարվում է որպես գործառնական նպատակ իրականացման ուսուցման որոշակի դասի աշակերտների հետ որոշակի կազմի.

Խնդիրը տարբերակման ուսումնական նպատակների

Համար հիմք դասակարգման հայեցակարգի ուսուցման նպատակների գործընթացի հետեւյալն են չափանիշները:

1. Չափել համայնքին: Ընդհանուր առմամբ / մասնավոր, գլոբալ.

2. հարաբերակցությունը կառույցների կրթության, համար պատասխանատու է ընդլայնված եւ դրանց հասնելու `պետական (նախատեսված է պետական կրթական չափորոշիչներին) նպատակները obschevuzovskie ֆակուլտետ, տաճարը եւ ուրիշներին.

3. Կենտրոնանալ զարգացման որոշակի ենթակառուցվածքների անձի անհրաժեշտությունը-պատճառաբանական ենթակառուցվածքի, հուզական, ճանաչողական եւ կամային:

4. նկարագիրը լեզուն նպատակները: ենթակա-գաղափարագիր ձեւ, առարկայական dejatelnostnaja.

Taxonomic մոտեցում Բ Bloom

Իր հերթին, Բ Բլյումին առաջարկում է իր սեփական նպատակային դասակարգումը, որոշելու վերապատրաստում: Ուսուցման նպատակները նա դիտված առումով հատուկ դասակարգումների (դասակարգումների): Առաջին նպատակն է ստեղծել մի taxonomy ճանաչողական տիրույթում: Այն ներառում է վեց կատեգորիաները նպատակների:

- գիտելիքները աստիճան (առնչությամբ կոնկրետ նյութական է, որ տերմինաբանությունը չափանիշներին, փաստեր, սահմանումներ et al.);

- ըմբռնումը կատեգորիայի (մեկնաբանման, բացատրությունը, էքստրապոլյացիայի),

- աստիճան դիմում.

- սինթեզ աստիճան (զարգացման ծրագիրը / գործողություն համակարգ վերացական հարաբերությունները),

- վերլուծություն աստիճան (փոխկապակցումն ու սկզբունքները շինարարության).

- գնահատումը (դատաստանը հիմնված առկա տվյալների եւ արտաքին չափանիշների):

Երկրորդը կենտրոնացած է Տաքսոնոմիա աֆեկտիվ ոլորտի:

Սկզբունքները կառուցման վերապատրաստման առաջադրանքների

NF Talyzina առաջարկում կառույց անցումային ընտրություն եւ նկարագրությունը բնորոշ խնդիրների ուսումնական գործընթացում: Այս խնդիրները ներկայացված են հիերարխիայի, այնպես էլ մի հիերարխիա բարձրագույն կրթական նպատակների համար: Յուրաքանչյուր մակարդակ ունի իր սեփական ուշադրության կենտրոնում, կախված շրջանակից ապագա մասնագետների հմտությունների.

առաջին մակարդակը

Ամենաբարձր մակարդակը հիերարխիայի օկուպացված խնդիրները, որոնք պետք է կարողանա լուծել բոլոր փորձագետներին, անկախ այն կոնկրետ մասնագիտություն կադրային վերապատրաստման նպատակներին կամ աշխարհագրական դիրքից: Այնուամենայնիվ, նրանք կարող է պայմանավորված լինել բնույթի պատմական դարաշրջանի: Ինչ վերաբերում է մեր ժամանակի թվի նման խնդիրներն են:

- բնապահպանական (նվազագույնի հասցնելու համար բացասական ազդեցությունները բնույթի արդյունաբերական կամ այլ մարդկային գործունեության եւ այլն);

- շարունակելով խնդիր է հետընտրական ձեւավորման համակարգի (արդյունավետ աշխատանքը, ինչպես տեղեկատվության որոնման, պահպանման, օգտագործման եւ կիրառական Ալ.);

- խնդիրները կապված են կոլեկտիվ բնույթի գերիշխող ձեւերի ժամանակակից գործունեության (ձեւավորումը շփումների ընթացքում թիմի, պլանավորման եւ կազմակերպման համատեղ գործունեությունը, վերլուծության առանձնահատկության մարդկային գործոնի գործընթացում արդյունքները կանխատեսելուց, եւ այլն:):

երկրորդ փուլը

Երկրորդ մակարդակում է հատկացվել մի շարք խնդիրների, որոնք հատուկ են տվյալ երկրի. Ինչ վերաբերում է ազգային կրթական համակարգի, առավել հրատապ է խնդիրը ձեւավորման հետ կապված եւ շուկայական հարաբերությունների զարգացմանը (շուկայական հետազոտությունների, իրագործելիության ուսումնասիրությունների, որոնման համար համապատասխան գործընկերների եւ ֆինանսավորման աղբյուրների, խթանման ապրանքների ներքին եւ արտաքին շուկաներում, եւ այլն):

Նաեւ այս մակարդակում կարեւորեց նպատակներն ու խնդիրները եւ ուսուցման հետ կապված խնդիրների ոլորտում միջազգային հարաբերությունների (ազգային ավանդույթների եւ սովորույթների, որ զարգացման հանդուրժողական վերաբերմունքի են ազգային զգացմունքների, մերժման ազգայնական եւ շովինիստական պաշտոնների, եւ այլն): Վերջապես, նպատակը զարգացող վերապատրաստում է ժամանակակից պրոֆեսիոնալ է նաեւ ձեւավորման արդյունաբերական լուծելու հմտություններ, կազմակերպչական ու տնտեսական խնդիրներին սոցիալ-քաղաքական պայմաններում ժամանակակից հասարակության (ժողովրդավարական քաղաքականության, հրապարակայնության, կրոնական հանդուրժողականության եւ այլն):

երրորդ մակարդակը

Երրորդ մակարդակը առավել ծավալուն եւ բաղկացած է մասնագիտական խնդիրները. Ընդհանուր առմամբ, այդ խնդիրները բաժանվում են երեք հիմնական տիպի:

- հետազոտական (հմտությունները պլանավորման եւ իրականացնելու հետազոտական աշխատանքը այս ոլորտում);

- գործնական (ստանալու որոշակի արդյունք են ֆաբրիկայի շինարարությունը, գրքի հրատարակության, եւ հիվանդի վերականգնման Ալ.);

- մանկավարժական (դասավանդումը, կոնկրետ առարկան դպրոցում կամ աշխատանքի ուսուցման, օրինակ, երբ կա մի նպատակ է արտասահմանյան լեզվի ուսուցման):

Հաշվի առնել նպատակներն ու սկզբունքները սովորելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:

Հիմնական սկզբունքները նախադպրոցական կրթության եւ ուսուցման համակարգի

Ընդհանուր խնդիրները, որոնք սահմանում են ուսուցման նպատակները, ուսուցման եւ դաստիարակության գործում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կարող է տարբերվել է հետեւյալ կերպ.

1. Առաջին տարում կյանքից:

- Ինչպես պահպանել եւ ամրապնդել երեխաների առողջությունը, ապահովել դրանց լիարժեք ֆիզիկական զարգացումը, պահպանել դրական էմոցիոնալ վիճակը երեխային ապահովում է ռեժիմը օրվա համապատասխան տարիքի եւ ֆիզիկական վիճակի երեխայի.

Ձեւավորման տեսողական-ականջի կողմնորոշումը. ընդլայնել եւ հարստացնում են զգայական փորձը երեխաների. զարգացնել ունակությունը հասկանալ խոսքի չափահասի եւ իրականացնել նախապատրաստական քայլեր է յուրացման ակտիվ ելույթով. նպաստել ներառումը ինքնորոշման գործընթացի ձեւավորման տարրեր, բարոյական վարքագիծ, զգացմունքային արձագանքելու պահպանել բարյացակամությունը եւ երեխաներին.

Ձեւավորման Ֆոնային գեղագիտական ընկալումը - առաջացնում հետաքրքրություն է նկարներ, երաժշտություն, երգ, եւ այլն, պետք է համակարգված կերպով վերլուծել արդյունքները ..

- նպաստել զարգացմանը, հմտությունների երեխայի, համապատասխան տարիքային ցուցանիշների:

2. Երկրորդ տարին կյանքի:

- ամրապնդումը եւ hardening է մարմնի. զարգացումը առաջնային շարժման համակարգի.

- ձեւավորումը տարրական հմտությունների neatness եւ ինքնորոշման ծառայությունից.

- բառապաշար եւ ակտիվացման անհրաժեշտությունը կապի, խթանելով ճանաչողական գործընթացները (ընկալումը, ուշադրության, հիշողության, եւ այլն);

- ձեւավորումը մանիպուլյացիոն հմտությունների հետ օբյեկտների.

Ձեւավորման վարքագիծը մշակույթի հմտություններ (ողջունելու, թողնել, շնորհակալություն, եւ այլն ...).

- մշակում գեղագիտական ընկալման (շեշտադրումն է գույնի, ձեւավորում, հոտ, եւ այլն ...):

- զարգացումը երաժշտական ճաշակի:

3. Երրորդ տարին կյանքի:

- ամրապնդումը ֆիզիկական առողջության. մշակութային եւ հիգիենային

- ձեւավորումը տարրերի տեսողական-փոխաբերական մտածողության. զարգացումը ճանաչողական գործընթացների,

- զարգացում զգայական փորձի.

- ձեւավորելով հիմնական գիտելիքներ մասին սարքի եւ նրա բնական օրենքներով.

Զարգացումը խոսքի, բառապաշար.

- խրախուսել երեխաներին շփվել միմյանց հետ. իրականացնել դերի խաղում խաղեր,

- զարգացումը գեղարվեստական ընկալման:

4. Չորրորդ տարին կյանքի:

- առողջության խթանում, hardening է մարմնի. ելքային ճիշտ կեցվածքը. ձեւավորումը ակտիվ Մարդատար գործունեության.

- խթանելով հետաքրքրությունը չափահաս կյանքում, կենտրոնանալով օբյեկտների եւ երեւույթների սոցիալական եւ մշակութային միջավայրում;

- զարգացում կարողությամբ տարերային վերլուծության, հնարավորություն է հաստատել մի պարզ կապը երեւույթների եւ օբյեկտների շրջակա միջավայրի.

- զարգացումը խոսքի, կարողություն intelligently կառուցել պատիժը.

- զարգացումը լսելու հմտություններ, հնարավորություն է վերահսկել զարգացումները աշխատում (գրքեր, մուլտֆիլմեր եւ այլն ...):

- զարգացում տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների (մեկ / բազմակարծության, ավելի / պակաս et al.);

- ձեւավորելով դրական վերաբերմունք նկատմամբ աշխատանքի.

- զարգացումը հետաքրքրության տարբեր տեսակի խաղեր, թիմային մրցումների.

- զարգացումը գեղագիտական եւ երաժշտական ունակություններով:

Ֆիզիկական կրթություն է երեխայի ուսուցման համակարգի

Ամրապնդման առողջությունը Երեխայի հիմնական հիմնական բաղադրիչն է ուսումնական գործընթացի բոլոր տարիքային, որոնք որոշում են զարգացման եւ վերապատրաստման. Սովորում նպատակները ուղղակիորեն կրթական գործընթացում կարող է տարբեր լինել: Որպես չափանիշ չի կատարել տարիքային շրջանակը, ինչպես նաեւ առանձնահատկությունները որոշակի ակադեմիական առարկայի: Ինչ վերաբերում է կոնկրետ ֆիզիկական կրթության, չկա կոնկրետ տատանումները: Այս դեպքում, նպատակը դասընթացի - ն հիմնականում ձեւավորումը ադապտացիոն մեխանիզմները (պաշտպանիչ հարմարվողական ուժերի քիմիական, ֆիզիկական եւ այլն) եւ ամրապնդման երեխայի անձեռնմխելիությունից:

Գործոններ, որոնք նվազեցնում է օրգանիզմում երեխայի պաշտպանությունն ներառում են: սովը, սպառելու, զգացմունքները, խախտում ռեժիմի օրը. Գործոններ, որոնք բարձրացնում են օրգանիզմի պաշտպանությունը: քայլում է օդում, կոփում, ուրախ տրամադրությամբ:

Ըստ այդմ, խնդիրն մանկավարժ այս ոլորտում լինելու է, մի կողմից, պետք է չեզոքացնել եւ նվազեցնել ազդեցությունը ֆիզիկական զարգացման երեխայի գործոններից, որոնք թուլացնում են օրգանիզմի իմունային համակարգը: իսկ մյուսը, զարգացման եւ խթանման պաշտպանիչ եւ adaptive իշխանության մարմնի երեխայի հաշվին պատշաճ կերպով կազմակերպված դիետայի, վարժություն համակարգ կարծրացման, բարենպաստ հոգեբանական կլիման եւ այլն, Տարափոխիկ եւ քրոնիկ հիվանդությունների, ինչպես նաեւ վնասվածքների կանխարգելման եւ տրամադրման առաջին նախընտրական բժշկական .. օգնել. Այն նաեւ կարեւոր է հաշվի առնել այն առանձնահատկությունները շրջակա միջավայրի, որտեղ երեխան, համապատասխանությունը հիգիենիկ ստանդարտների համակարգում, որի նպատակն է ուսուցման:

Ուսուցման նպատակները, սկզբունքները եւ նպատակները, հետեւաբար, մի համալիր սոցիալ-մանկավարժական համալիրը շնորհիվ ուղղակիորեն առանձնահատկությունները կրթության ոլորտում, ակնկալվող արդյունքների, ինչպես նաեւ սոցիալ-պատմական համատեքստում.