Օգտագործումը ընդունելության Կրթական տեխնոլոգիաների կազմակերպման կրթական գործընթացի գրականության

LG Nazimova, Gou ՍՊՈ »քոլեջի ավանդական արվեստների ժողովուրդների Զաբայկալյեի», - Gou SPO KTINZ (Ivolginsk, Հանրապետություն Բուրյաթիայում)

Հայեցակարգը "դասավանդման մեքենաների» կողմից ուսումնասիրվող շատ մանկավարժների եւ հոգեբանների. Երբ ուսուցիչը հանդիպել է նոր մանկավարժական խնդիրը, առաջին հերթին նա փորձում է լուծել այն օգնությամբ իր հայտնի ընդունելության: Ձախողումը ստիպված է ոչ-ստանդարտ լուծում, իսկ եթե ուսուցիչը անհնար է, այն բացում է մի նոր մեթոդ լուծման մանկավարժական խնդիրների եւ աստիճանաբար ձեւավորվում են սեփական հավաքածու.

Ես ուզում եմ կանգ առնել այնպիսի մեթոդների, որոնք սահմանված հիման վրա հիմնական A.V.Hutorskim ընդհանուր կրթական նպատակների, դասավանդման եւ ձեւավորման ճանաչողական, տեղեկատվական, հաղորդակցական եւ արժեքի իմաստային իրավասությունը.

Կրթական եւ ճանաչողական իրավասությունը մի շարք ուսումնական իրավասությունների ոլորտում ինքնագնահատման ճանաչողական գործունեության: Ին դասերից գրականության է գիտելիք եւ կազմակերպության հմտությունները նպատակ ընդլայնված նիստում, պլանավորման, վերլուծության, մտորումների, ինքնորոշման դասավանդման եւ ճանաչողական գործունեության: Ուսանողական վարպետները հմտությունները արդյունավետ գործունեության ստանում գիտելիքների անմիջապես իրականությունից, սեփականատիրական մեթոդները գործողության, ոչ ստանդարտ իրավիճակներում, heuristic մեթոդների խնդիրներ լուծել: Առաջարկում է իր ուսանողներին հետեւյալ մեթոդները:

«Race է Top»: Հետ վերջին սեղանի յուրաքանչյուր տող տերեւը ցցուի այդ խնդիրը, խնդիրն այն է հայտարարված. Հաղթողը այն թիվն է, որը պետք է ավելի արագ եւ ավելի ճիշտ կատարեց աշխատանքը: Եթե ղեկավարը սխալներ, հաշվի առնել այլ պատասխաններ: Որ հաղթանակը կարող է գնալ հաջորդ շարքում, ով կատարեց գործն ավելի ուշ, բայց ավելի ճիշտ: Այս տեխնիկան հաճախ օգտագործվում է փուլում արդիականացնելով գիտելիքի ստուգում տնային.

«Սադրանք հակասությունների գործնականում»: Ես տալիս եմ այն աշխատանքը, որին նրանք են ի սկզբանե շատ հեշտ է կարգավորել (պայմանավորված է սուբյեկտիվ փորձի կամ գիտելիքների ձեռք բերած ուսումնասիրության նախորդ թեման), բայց հետո կանգնած է հակասության, մեկ պահանջող նոր գիտելիքներ: Որպես հետեւանք, - ձեւակերպումը ուսանող սովորում առաջադրանքը: Տեխնիկան օգտագործվում է յուրաքանչյուր փուլում դաս ձեւակերպման կրթական նպատակների փուլում սովորելու նոր նյութ:

«Համակարգման»: Ուսանողները կատարել բոլոր առաջադրանքները ինքնուրույն, եւ ապա քննարկել արդյունքները զույգերով կամ մինի խմբերի հնչում համաձայնել նյութական. Այս տեխնիկան կարող է օգտագործվել ընթացքում անկախ աշխատանքի:

«Հարցրեք" Ուսանողները կարող են հրավիրվել հարց տալու իրենց սեփական ուսումնասիրության թեման `բանավոր կամ գրավոր, տրամադրման ժամանակ պատրաստել հանպատրաստի: Ընդունելություն առավել արդյունավետ ընթացքում հրացան - Ամփոփելով դասը:

«Ասոցիացիա»: Երբ հանդիպում է նոր հայեցակարգի հրավիրված ասոցիացիաներ դրա հետ կապված, այն տպավորությունների եւ պատկերներ, որոնք պետք է դարձնել այն հեշտ է սովորել, նոր առարկա: Ընդունում կարող է օգտագործվել ուսումնասիրության նոր նյութի:

«Միայն իմ առավելությունները». Ուսանողները վերջում դասի կոչվում հենց որ մինչ աշխատում, նրանք արեցին լավագույն.

«Թատերականացված" Ուսանողները բաժանվում են խմբերի, խաղալ մանրանկարը: Ընդունարան օգտագործվում է, երբ սովորում նոր նյութ է ապահովել այն:

«Ես, - վարպետ»: Նախնական փուլում ուսումնասիրության թեմաներ են որոշվում են ուսանողների համար, ովքեր արդեն ապացուցել են առավել ակտիվ եւ ճիշտ պատասխանեց է նոր թեմայի. Նրանք տրվում են կոչում «վարպետի»: Իսկ հաջորդ դասին, մոգ ստանում մի թերթիկ հետ խնդիրները եւ օգնել ավելի քիչ հաջողված դասընկերների disassemble բարդությունը թեման: Այն օգտագործվում է urokah- սեմինարներ:

«Զարմանում!": Կարճ հաղորդագրություն հետաքրքիր պատմական տվյալների, առասպելների եւ անսովոր փաստերի: Հաղորդագրությունները կարող պատրաստել ուսուցիչներին եւ աշակերտներին: Տեխնիկան օգտագործվում է փուլում ուսուցման նոր նյութ եւ ընթացքում գործնական աշխատանքի:

«Կես դրույքով տուր»: Ուղեցույցը նախապատրաստում է տեղեկատվության համար էքսկուրսիաների: Ստեղծագործաբար վերամշակված նյութական ձեռնարկը, երեւակայության, ստանում օգտագործել պատկերով: Շրջայցի ընթացքում վերցված «հարցազրույց» է գրական կերպարների, ստեղծագործությունների հեղինակները, հաշվետվությունները պահպանվում են: Ընդունելություն օգտագործվում է ուսումնասիրության նոր նյութի եւ povtoritelno- ամփոփող դասեր:

«Գիտեք, որ ....» Ուսանողները պետք է լրացնել արտահայտությունը օգտագործելով տեղեկությունները նախկինում գտել հետաքննել թեմայի. Այն օգտագործվում է հրացան - ամփոփման դասեր ընդլայնման հորիզոններ:

«Կային բարձրահասակ հեքիաթներ»: Հաշվի առնելով, որ խնդիրն է գալ մի ճշմարիտ պատմությունը եւ առակ մի կոնկրետ թեմայով. Ապա, աշակերտները կարդում բարձրաձայն իրենց շահույթը կամ առակը, իսկ մյուսները փորձում են կռահել, թե արդյոք դա ճիշտ է, թե ոչ, եւ բացատրել, թե ինչու են նրանք այդպես են կարծում: Մեթոդը օգտագործվում է սինթեզ եւ կրկնությունից ամրացվող նյութական ուսանել:

Տեղեկատվական իրավասությունը - իրավասությունը, ապահովելով հմտությունների սովորելու հետ կապված առկա տեղեկությունների ակադեմիական առարկաների, ինչպես նաեւ արտաքին աշխարհի փնտրելու համար, վերլուծում եւ ընտրել համապատասխան տեղեկատվություն, կազմակերպելու, փոխարկել, պահպանել եւ ուղարկել այն:

«Ստեղծվում է էլեկտրոնային ուսուցման շնորհանդես է ուղեկցել ակադեմիական եկել դասախոսությամբ:»: Աշխատանքի համար առաջարկվում են: շնորհանդեսը ձեւանմուշ - ապագան մուլտիմեդիոն դասախոսություն 3 սլայդներ (տիտղոս ուսուցման նպատակների, ծրագիրը) եւ տեքստը դասախոսության: Որ բովանդակությունը պետք է համապատասխանի տեքստի կետերի վրա առարկայի, որը լրացվում է իլյուստրացիաներ, գծանկարներ եւ այլոց: Այս մեթոդը թույլ է տալիս Ձեզ ստեղծագործ կազմակերպել նախնական տնային աշխատանքը եւ ուսումնասիրությունը նոր նյութական.

«Կերպարանափոխություն»: Տեսագրությունը դիտելուց հետո, դուք կարող եք կատարել է իր բովանդակությունը ստեղծագործական առաջադրանքներ է `շարունակել storyline կամ փոխել սյուժեն` առաջարկելով մի. անել նկարազարդումներ. գրել վերանայում է մի ֆիլմ, գրել վերանայում. Ընդունարան օգտագործվում է, երբ ուսումնասիրում է նոր թեմա:

«Հավաքել տեքստը»: Ստեղծել խմբեր 4-6 մարդկանց. Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է փաթեթը մի պատճենահանված դասագիրք պարբերություն indents ի սփռված ձեւով. Թիրախ: ընթացքում 1-2 min. վերականգնել տեքստը եւ գալ մի հարցական komande- մրցակցի. Ընդունելություն արդյունավետ փուլում է ստուգելու տնային.

Շատախոս իրավասությունը ներառում է գիտելիքներ պահանջվում լեզուներ, ուղիներ շփվել այլ մարդկանց եւ իրադարձությունները, խմբային աշխատանքի հմտությունների, գիտելիքների սոցիալական դերերի թիմի. Նրանք պետք է կարողանան ներկայացնել ինքներդ, լրացրեք ձեւը, հարց են տալիս, ունենալ մի քննարկում:

«Հարցազրույց գրական հերոսի»: Համար խորհրդի կոչվում է ուսանողը, ով պատասխանում է հարցերին համադասարանցիների անունից գրական հերոսի: Ընդունում կարող է օգտագործվել ուսումնասիրության աշխատանքների արվեստի քայլ սքանավորման տնային աշխատանք anchoring եւ սինթեզի գիտելիքների:

Value-իմաստաբանական իրավասությունը - իրավասությունը ոլորտում փիլիսոփայության, կապված արժեքային համակարգերի ուսանողի, իր կարողությունը է տեսնել եւ հասկանալ աշխարհը, նավարկելու դրան, գիտակցում են իրենց դերն ու առաքելությունը:

«Կիզակետ»: Spotlight դերը կատարմամբ մեկ ուսանող, ով գրավում առավել հետաքրքիր հայտարարություններ, մտքեր, փաստարկները, հակասություններ: Վերջում Դասի նա նկատել է ձայնով եւ իրականացնում է մինի-քննարկում: Մեթոդը օգտագործվում է Ընդհանրացնելով կամ ինտեգրված դասերի.

«PST." On յուրաքանչյուր սեղանի շուրջ են բուրգերը խոշոր տառերով գրված է դեմքերին - P, C, Տ Ստանալուց հետո մի խնդիր, ուսանողները որոշել են իրենց որը ճանապարհ է կիրականացնի այն: P - մի ուսուցիչ իրենց սեփական C, T ստեղծագործական մոտեցման հանձնարարությամբ, քանի որ այն արդեն ունի որոշակի փորձ: Տեխնիկան օգտագործվում է ցանկացած փուլում դասի.

Գրականություն.

Danilchuk EV Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների obrazovanii. Վոլգոգրադ 2002

Բարանովը ԱԺ Տեղեկություններ մշակույթը ուսուցչի, որպես մասնագիտական զարգացման, պայմանով: Չափանիշները եւ մոնիտորինգի է կրթության Մ., 2011 թ., №4, s.54-57.

Կաստելսը M. Տեղեկատվական Տարիք: Որ տնտեսությունը, հասարակությունը եւ մշակույթը: Մոսկվա, 2002 թ.

Դիմել մանկավարժական նորամուծություններ: Ուղեցույց փոխտնօրեն դպրոցի №9 2010. S.40-48:

Chernobrovkina GP Օգտագործումը կրթական տեխնոլոգիական պրակտիկայի կազմակերպման կրթական protsessa.M., 2011 թիվը 5. s.46-53: