Ներքին խթանումը կրթության հովանավորն է

Ինչն է ստիպում մեզ առաջ շարժվել, զարգանալ, ավելի շատ ձգտել: Արդյոք դա միայն երազանք է կամ գոյատեւելու ցանկություն: Կա ինչ-որ բան, որը մեզ ավելի է դրդում: Իր նախնական իմաստով, խթանը սուր առարկա է, բռնակով, որը ծածկված է մի հուշով: Միայն այն ժամանակ, երբ խոսքը գործածվում էր փոխաբերական իմաստով: Այն սկսեց նշանակել «ուժեղ խթանող գործոն»: Նա է, ով կարող է մեզ դարձնել ոչ միայն զարգացնել եւ ձգտել ավելի շատ: Խթանումը շարժիչ ուժի հիմնական գործիքն է: Neurophysiology- ում այս բառը եւս մեկ իմաստ ունի: Ըստ Պավլովի եւ նրա հետեւորդների ուսմունքների, խթանը ազդում է նյարդերի վերջավորության վրա, որն առաջացնում է անփոխարինելի պատասխան արձագանք: Պետք է ասել, որ ինչպես ֆիզիոլոգիական իմաստով, պատասխան միջոցները տարբերվում են, կախված օրգանիզմից եւ հոգեբանությունից: Ինչ կլինի մեկ խթանման համար, մյուսը կարող է դառնալ ուշագրավ գործոն:

Մոտեցման գաղափարը օգտագործվում է բոլոր այն մարդկանց կողմից, ովքեր կապ ունեն մարդկային ռեսուրսների, կադրերի, հոգեբանության հետ: Գործատուն, աշխատողի համար առավելագույն օգուտ ստանալու համար խրախուսանքը այն ամենն է, որը խրախուսում է աշխատողին կատարել իր պարտականությունները լավագույն ձեւով: Այս իմաստով դա կարող է լինել դրական եւ բացասական: Դրական - գովասանքի կամ խոստացված պարգեւի ցանկությունը: Բացասական - մեղադրանքն ու պատիժը խուսափելու ցանկությունը: Աշխատողի համար խրախուսանքը, առաջին հերթին, դրամական պարգեւ է: Միայն երկրորդ տեղն է ինքնազբաղումը, մասնագիտական ձեռքբերումները, ճանաչումը, գովասանքը:

Շնորհիվ այն հանգամանքի, որ խթանումը պարզ «բանաձեւի գործողություն» է, օգտագործեք այն որպես գիտակցաբար (այն դեպքում, երբ անհրաժեշտ է շահարկել կամ վերահսկել այլ անձ) եւ անգիտակցաբար: Նույնիսկ ընտանեկան հարաբերություններում դուք կարող եք հետեւել նույն արդարացի շղթան: Stimulus- ը երեխաների դաստիարակության հիմնական տարրերից մեկն է: Եթե դրական է, վարձատրության մոտիվացիան օգտագործվում է, եւ ոչ թե պատժից եւ դժբախտություններից վախենալով, երեխան ավելի լավատեսական, ակտիվ դիրք ունի կյանքում: Հակառակ դեպքում, եթե որեւէ խթան չկա, կամ եթե դա բացասական է, կարող է առաջանալ անձնական անձնական խնդիրներ: Մոտիվացիա, գործողության մեջ դնելը կարող է լինել ներքին եւ արտաքին: Անձի ներդաշնակ զարգացման համար հարկավոր է ստեղծել ինքն իրեն կամ հոգեւոր ոլորտում խթան գտնելու ունակությունը: Ի վերջո, կրթությունը վերապատրաստում չէ, եւ անձը պետք է ինքն իրեն փնտրի իր տեղը կյանքում: Այնուամենայնիվ, շատ դժվար է հասնել նման ներքին ինքնակազմակերպման:

Որքան հաճախ ենք փոխարինում զարգացման իրական նպատակը `ինքնուրույն արդիականացում, ստեղծագործականություն` արտաքին հատկանիշներով: Ինչ-որ բան (տան, մեքենա) ունենալը, կարծես, կարեւոր է իշխանության կամ հասարակության դիրքորոշման համար: Բայց այս դեպքում, եթե ինչ - որ բան խախտում է, եթե նպատակը հեռանում է, ապա մարդուն տրվում է նաեւ դրդապատճառ: Հարց է առաջանում. «Ինչպես ապրել, եթե չկա խթաններ»: Յուրաքանչյուր ոք իր պատասխանների համար փնտրում է իր զարգացման եւ հոգեւորության պատճառով: Արտաքին խթանումը հեշտ է կորցնել: Ներքինը կպաշտպանի եւ սպոդվիգատ է գործել, դրդել ամբողջական կյանքին: Ոմանց համար նման խթան կարող է լինել հավատ, մյուսները `ստեղծագործական սկզբունք, ինքնադրսեւորման անհրաժեշտություն: Ներքին խթանման ունակության ձեւավորումը եւ ցանկացած մանկավարժի գերակա նպատակն է: