Մեթոդներ հակամարտությունների կանխարգելման. Կանխումը հակամարտությունների կազմակերպության եւ դպրոցում

Արդյոք դա հնարավոր է հակամարտությունը ազատ գոյությունը մի սոցիալական խմբի, որպես միջնակարգ դպրոց: Իհարկե, այո, եթե դպրոցը գտնվում է բուդդայական վանքի Տիբեթում:

Անկարողությունը բացառել հակամարտությունների առօրյա կյանքում - ճանապարհը դեպի զարգացման գործում անձնական որակների անհատների

Մեր առօրյա կյանքում ոչ վեճերը եւ անձնական հակամարտությունները - մի երեւույթ ուտոպիստական: Շփման եւ շահերի բախման ընթացքում հասարակության չի հանգեցնի մեծ կամ փոքր սոցիալական աղետների, մենք պետք է սովորենք կառավարել հակամարտությունները: Ի վերջո, ինչ է հասարակությունը: Սա մի խումբ է, որը մենք ապրել եւ որի վրա նրանք կախված - ընտանիք, դպրոց, աշխատանք. Հակամարտությունները չպետք է թույլ տալ, որպեսզի հնարավորություն. Եթե դուք չեք կարող բացառել նրանց կյանքի ընդմիշտ, ապա սովորեցնել ինձ վեկտորները հակամարտության, ուղարկելով ապակառուցողական էներգիա ոչնչացման ստեղծմանը:

Դրդապատճառներով հակասությունները հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների

Լինել հաջող հակամարտությունների կանխմանն, դա անհրաժեշտ է հասկանալ էությունը խնդիրների, հանգեցնելով մի հարաբերությունների վատացման մարդկանց. Այս հոդվածում մենք ելնում ենք իրավիճակներից կապված երեխայի դաստիարակության: Այսինքն, մենք համարում ենք, որ հակամարտությունը որպես մաս կրթական գործընթացի կրթական հաստատությունում:

Հակամարտությունները կապված դպրոցական կյանքին, սովորաբար ազդում շահերը կրտսերին, միջին եւ ավագ տարիքի, նրանց ծնողներին կամ ներկայացուցիչներին եւ ուսուցիչներին, իսկ որոշ դեպքերում նույնիսկ վարչական եւ տեխնիկական անձնակազմը միջնակարգ դպրոցների:

Կանխարգելում եւ հակամարտությունների կարգավորումը, ծագող դպրոցական միջավայրում, պահանջում են խելացի եւ խոհուն մոտեցում: Սոցիալական անհավասարությունը, խնդիրները միգրանտների, տարիքից եւ ֆիզիոլոգիական բնութագրերի, - այս ամենը թելադրում է հատուկ վերաբերմունք է կառուցելու կառուցվածքը միջեւ հարաբերությունների անդամների սոցիալական տարբեր կատեգորիաների. Ավագ դպրոցի համատեքստում դա կարեւոր է կառուցել հակամարտության ազատ հարաբերություններ, ոչ միայն ուսանողները, այլեւ աշակերտների եւ ուսուցիչների միջեւ, ուսուցիչների եւ ծնողների, ինչպես նաեւ դասախոսների միջեւ եւ այլ հաստատությունների անձնակազմի. Սրանք անհրաժեշտ բաղադրիչները ծրագրի կազմակերպման առողջ ճանապարհով դպրոցական կյանքի եւ լավ կանխարգելման սոցիալական հակամարտության ապագայում.

Հակամարտությունը որպես սոցիալական հայեցակարգի

Հակամարտության շահերի բախում երկու կամ ավելի կողմերի մեկում տարածված է նրանց, սոցիալական գործընթացի համար, սակայն ինչ-ինչ պատճառներով խոչընդոտող միմյանց իրականացման սահմանված նպատակներին:

Հաղթահարելով հակասությունները, որոնք առաջացնում են կոնֆլիկտային իրավիճակում, միշտ հանգեցնում է առաջադիմել. Եթե դա ստիպված է դիմել հաղթահարել ներգրավման պահպանողական մեթոդների, սկիզբն հավանական ռիսկի գնալու հետընթաց, այլ կերպ ասած, դիմելու:

Մեթոդներ հակամարտությունների կանխարգելման ներառել նշման հակասությունները, որոնք պատճառ են եղելության սուբյեկտների իրարամերժ դիրքորոշումների, ինչպես նաեւ դրանց արժեքը: Հակամարտությունը հեշտացնում գիտակցումով կողմերին իրենց նպատակները եւ հասնել դրանց առկայությունը որոշվում.

Կանխումը հակամարտությունների կազմակերպության, ընտանիքի կամ մանկական թիմում ներառում բացահայտելով աղբյուրները ապակառուցողական իրավիճակի, եւ բացահայտել այն շարժիչ ուժերը, որոնք կառաջնորդի գործընթացը շահերի բախում:

Պատմական պարադիգմերը սոցիալական կոնֆլիկտների

Պատմական հակամարտություն ունի հայտնաբերել են երկու հարացույցները, որ գերակշռում են միջոցառմանը մի ճգնաժամի հարաբերության - հոգեբանական եւ սոցիալական:

Հոգեբանական Պատճառն այն է, հետեւանք է տարբերությունների խառնվածք, բնավորության, դաստիարակության եւ մտածողության.

Սոցիալական առաջացնում հաճախ պատճառ է տնտեսական անհավասարությունը, ինչպես նաեւ հարցը կարգավիճակի:

Որ ցանկությունը ստանալ ավելի իմաստալից ու շահութաբեր գրառումը դպրոցում, նպաստները բաշխման դասավանդման ժամերի դրդում ուսուցիչներին դիմակայել հետ կապված գործընկերների եւ հակադրվել իրեն այլ մասնակիցների սոցիալական գործընթացում:

Փորձում է բարձրացնել իրենց կարգավիճակը, որոնք առաջին շարքում մերձավորների կիրառողները նաեւ դառնում երեխաներին պոտենցիալ մասնակիցների հակամարտության.

Գործոնները հետ կապված կոնֆլիկտները

Հակամարտությունը հաստատությունում մեկում անձնակազմի կարող է հանգեցնել շահերի բախման հետ կապված կազմակերպման աշխատանքային գործընթացի: Այն կարող է նաեւ լինել հետեւանք է անհատական ինքնության անհատների: Այն կարող է առաջացնել երկու պաշտոնական եւ ոչ պաշտոնական հարաբերություններ հաստատել առանձին անդամների աշխատակիցների:

Լիովին խուսափել հակամարտությունները պակասի անհրաժեշտ ռեսուրսների հակամարտության ազատ գոյության անհնար է, այնպես որ դուք պետք է նախազգուշացնող եւ հակամարտության կանխարգելումը.

Որ անհրաժեշտ է համակարգել հակամարտությունները

Կան տարբեր տեսակի հակամարտությունների: Նրանք, որոնք կքննարկվեն այս հոդվածում, կապված են այդ կազմակերպության հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում: Կանխումը հակամարտությունների կազմակերպության հենվում է ուսերին թիմի ղեկավարը: Կարգուկանոն պահպանել է ենթարկվեին իր համայնքի, նա պետք է հասկանալ, թե հարաբերությունները երկու ժողովուրդների միջեւ ավելի լավ եւ ավելի խորն է, քան սովորական աշխատողների, եւ հաշվի առնելով մի շարք պատճառներով, կարողանում են հանդես գալ կործանարար է հոգեբանական մթնոլորտի թիմի:

Է սովորել, թե ինչպես պետք է դիմակայել ճգնաժամային իրավիճակները, որոնք հակամարտությունները պետք է լինի հասկանալ էությունը երեւույթի: Որպեսզի հասկանանք, թե հակամարտության բնույթը պետք է սովորել, թե ինչպես պետք է մեկուսացնել վտանգավոր համակցումների - պոտենցիալ աղբյուր, որոնք կարող են հանգեցնել անցանկալի հակամարտությունները հասարակության մեջ:

Առանձնացման ըստ տեսակի հակամարտության

Բոլոր հակամարտությունները կարող է բաժանել մի քանի տեսակի:

1. Սոցիալ-հոգեբանական, ընտանեկան եւ կենցաղային, գաղափարական եւ արտադրության, եւ տնտեսական հակամարտությունները են հակամարտությունները, ասոցիացված ոլորտներում դրսեւորման:
2. Հակամարտությունները նաեւ համակցված է տեւողությունը եւ ինտենսիվությունը: Նրանք կարող են լինել ընդհանուր եւ տեղական, պարապ ու անհանգիստ, սուր եւ slabovyrazhennymi:
3. Նրանք բաժանվում են տարածաշրջանում, այլ կերպ ասած, կարող է լինել միջանձնային, միջխմբային, միջանձնային եւ intrapersonal խմբի.
4. Մեկ այլ խումբ բաղկացած հակամարտությունների ներկայությամբ օբյեկտ հակամարտության այսպես կոչված իրական (առարկայական) հակամարտությունների: Իսկ դրա բացակայության այդպիսի օբյեկտի, համապատասխանաբար, անիրական, որ անիմաստ է:
5. Տարբեր պատճառները եւ ծագման աղբյուրները տեղիք տվեց միավորել մեջ մեկ խմբի հակամարտությունների օբյեկտիվ եւ սուբյեկտիվ բնույթ է կրում, բախման անձնական եւ սոցիալական կողմնորոշման, ինչպես նաեւ հուզական, սոցիալական եւ արտադրական հակամարտությունների:
6. Մեկ այլ խումբ, կենտրոնանում է հաղորդակցման կողմնորոշման հակամարտության. Սա կարող է լինել ուղղահայաց, հորիզոնական, եւ խառը տեսակը:

Սահմանումը եւ վերակողմնորոշումը է վեկտորի հակամարտության

Հակամարտությունները, քանի որ մենք գիտենք, կարող է ոչ միայն ունենալ բացասական իմաստ, այլեւ դրական. Նրանք կարող են լինել, այնպես էլ կործանարար եւ կառուցողական որպես ապակառուցողական եւ ստեղծագործական աշխատանքից: Այս վեց ասպեկտները հաշվի են առնվում վերլուծության սոցիալական հետեւանքների: Հակամարտությունների կանխարգելման դպրոցում, որպես մեկը տարբերակները լուծելու կրիտիկական իրավիճակները շրջանում դեռահասների եւ տարրական դպրոցների աշակերտների առաջարկում է հաճախ օգտագործել մեթոդը վերահղման վեկտոր հակամարտության.

Եւս մեկ աստիճան է անխուսափելի եւ ստիպել, ինքնաբուխ եւ նախատեսվում է, ողջամիտ եւ սադրիչ, բաց եւ քողարկված: Դա բոլոր տարբեր ձեւերի եւ աստիճաններ բախման.

Ըստ կարգավորման շրջանակից եւ մեթոդների են անտագոնիստական հակամարտությունները եւ փոխզիջումներ, լուծելի, չլուծվող եւ մասամբ լուծելի:

Անշարժ (ենթակա) հիման հակամարտությունը ն հստակ նշված պատճառները: Դրա նպատակներն են սահմանափակվում են շրջանակներից ներուժի տվյալ իրավիճակում.

Աննպատակ հակամարտությունը (անիրական), որը պայմանավորված է ներկայությամբ թաքնված, կուտակված ատելությամբ ու բացասական հույզերի. Նման հակամարտությունը չի սովորաբար ունեն կառուցողական նպատակ:

Շաղկապ բնորոշ դեռահասներ միջին

Դպրոցը միջավայրը գերակշռում է intrapersonal, միջանձնային, միջխմբային եւ միջանձնային խմբակային հակամարտությունների:

Համար առավել բնորոշ intrarole intrapersonal եւ միջգերատեսչական դերային antagonisms. Ինտեր-ի դերը հակամարտությունը տեղի է ունենում, երբ մարդը ստիպված է խաղալ երկու կամ ավելի դերեր: Հաճախ այդ իրավիճակները, որոնք արտահայտվում են ընդդիմության բարոյական արժեքներին:

Իրականացնել intrapersonal հակամարտության իրավիճակը ընտրության հետեւյալ իրավիճակներում:

• Ընտրությունը առատությամբ այլընտրանքային լուծումների. Հակամարտությունը տեղի է ունենում այն ժամանակ, երբ կասկածի տակ:
• Intrapersonal հակամարտությունը տեղի է ունենում այն ժամանակ, երբ դուք ընտրել լավագույն աղքատ, նրանք ասում են, որ չարյաց փոքրագույն: Ներքին դիմադրություն - intrapersonal հակամարտությունը.
• Որ հակամարտությունը հակառակ կարծիքի են: Այն տեղի է ունենում այն ժամանակ, երբ գործընկերները կարող են տրամագծորեն տարբեր վերաբերմունքը խնդրին:

Միջխմբային հակասություններն առաջանում են, երբ միավորները տեսակետի հետ միաժամանակյա կարիք է մասնակցել համատեղ ընթացքում երկու կամ ավելի խմբերի ունեցող հակառակ տեսակետ թեմայի. Նման իրավիճակները գրեթե միշտ անգործունակ կողմնորոշում:

բաժինների հակամարտությունները Վերը նշված բավականին պայմանական է: Իսկ իրական կյանքում, մաքուր ձեւով կամ մեկ տեսակի չի ունենում: Բայց կանխարգելման հակամարտությունների դպրոցի արդյունավետ լինելու, պետք է կարողանա տարբերել եւ կազմակերպել բարդ իրավիճակները, որոնք առաջանում են գործընթացում կապի.

Քանի որ հակամարտությունները անբաժանելի ցանկացած կապի շրջանակներում թիմի, հակամարտությունների կանխարգելման ծառայում է չեզոքացնել բացասական հետեւանքները նախորդ երեւույթի: Հարկ է նշել, որ հմուտ ղեկավարությունը հակամարտության, վերահսկողության թիմի ուսուցիչների, ինչպես նաեւ աշխատանքի հետ ծնողների կարող է նպաստել բարելավմանը ուսանողական կատարման, եւ ստեղծել առողջ միկրոկլիման է առանձին դասի, եւ դասախոսական կազմի դպրոցի, որպես ամբողջություն.

Մրցակցությունը որպես միջոց օգտագործել հակամարտությունը համահունչ ստեղծման

Կան տարբեր ձեւեր հակամարտությունների կանխման, օրինակ, մրցակցությունը: Որ ցանկությունը հասնել բարձր արդյունքների ուսումնասիրության եւ կարգապահությունը մի ձեւ խթան կոլեկտիվ համերաշխության եւ փոխադարձ հարգանքի վրա: Սակայն, այն նաեւ ունի իր որոգայթներ. Պատերազմող կողմերը, որոնք միավորված են մեկում խմբի, ցանկապատված դուրս է մրցակցությունից: Դա հղի է առաջացման միջխորհրդարանական խմբի հակամարտության. Ավելի ուժ, ստանալ առաջխաղացումը, այն կարող է հրաժարվել շարունակել պայքարը, ինչպես նաեւ թույլ կողմը կդադարի ձգտել հաղթական արդյունքի: Այս իրավիճակում, ուսուցչական կազմը դպրոցի կառավարումը պետք է լինի, քանի որ նրբորեն, որքան հնարավոր է, եւ խելամիտ մոտեցման ընտրության նպատակային միջոցառմանը: Յուրաքանչյուր մասնակից պետք է ունենա իրական հնարավորություն հաղթելու որեւէ տվյալ խաղում:

Աշխատում է ծնողների հետ, որպես միջոց է ազդել մթնոլորտը դպրոցում

Գործառույթներից մեկը, որ հակամարտության կարգավորումն է բացահայտել երկարաժամկետ խնդիրներ, խարխլում մթնոլորտը կազմակերպության, այսինքն, դասարանում, դպրոցում կամ մի կոնկրետ ընտանիքում:

Հակամարտությունների կանխարգելման դեռահասների է անցկացնել դասարանի ժամ նվիրված երեխաների հիմնախնդիրներին: Աշխատանքն դպրոցի հոգեբանի պետք է ուղղված լինի մոնիտորինգի հոգեբանական վիճակը ուսանողների. Ժամը ծնող-ուսուցիչ, գիտաժողովները ժամանակ պետք է տրվի տան կրթության, կենտրոնանալով պայմանական եւ քննության ժամանակ բարոյական եւ էթիկական չափանիշներին:

- Ից ֆունկցիոնալ տեսանկյունից, դրական եւ օգտակար արդյունքներ կարելի է վերագրել հակամարտությունը հասնելու համար ըմբռնումը, վերացմանը համապատասխանության, ծնունդը վստահության ամրապնդմանը բարեկամական հարաբերությունների:

Բացասական (անգործունակ) հակամարտության հետեւանքները, - սա մի աճ թշնամանքի ներսում թիմի, խուսափելով խնդիրներ եւ շարժվում ոլորտներում հետաքրքրություն դպրոցի եւ կրթության վրա արտաքին, հաճախ վտանգավոր, երբ խոսքը վերաբերում է երեխաներին: Որպես հետեւանք, առաջացման նոր խնդիրներ, որոնք կարող են ազդել երկու երեխաների եւ մեծահասակների հետ.

Քանի որ գործառույթները հակամարտության ազդում, այնպես էլ նյութական եւ հոգեւոր եւ բարոյական ոլորտը, թող իրենց կուրսը, - այսպես են ավելի մեծ ռիսկի հենց այդ ասպեկտների կյանքի թիմի անդամներից:

Stop հակամարտությունը մանկական թիմը կարող է լինել ցանկացած փուլում

Stop հակամարտությունը կարող է լինել ցանկացած փուլում: Որ ավելի վաղ, երբ խնդիր է հայտնաբերվել, փոքր կորուստը պատերազմող կողմերի կտուժեն:

Կոնֆլիկտների կառավարում այն է, որ հակամարտող կողմերը կամ երրորդ կողմը, որը ներգրավված չէ ակցիային, այսինքն, չեզոք միջնորդ դատավորը, որը զբաղվում է մի լուծման իրավիճակի.

Հակամարտությունների կանխարգելման թիմում է:

• վաղ հայտնաբերման խնդիրների, որոնք կարող են հրահրել հակամարտություն, եւ կանխատեսել իրավիճակի զարգացմանը.
• Կանխել հակամարտությունները `խթանելով որոշ այլ.
• չեզոքացումը հակամարտության:

Կանխարգելող միջոցառումներ ավերիչ հետեւանքները փոխադարձ հրադադարից հետո ընդդիմադիր կուսակցությունների

Հակամարտությունների կանխարգելման է կանխել զարգացմանը լարված իրավիճակի, որը կարող է հանգեցնել ոչնչացման բնականոն մթնոլորտի թիմի: Կանխելու անհաջողությունները լավ սահմանված կանոնակարգերի ցանկացած կազմակերպության, այդ թվում `դպրոցների, այն է, որ խնդիրն տնօրենի: Կանխումը մանկավարժական հակամարտությունների է ժամանակին հետեւելը տեղի են ունենում փոփոխություններ հարաբերություններում ենթակաների, հնարավորություն է կանխատեսել հետագա ծավալման իրադարձությունների եւ կանխարգելման բացասական հետեւանքների:

Հակամարտությունների կանխարգելման մեթոդները ներառում են մի շարք միջոցառումներ: Բոլորն էլ պետք է խստորեն պահպանվեն: Ընդ որում, այդ մեթոդները հակամարտության կանխման պետք է լինի լեյտմոտիվը կազմակերպության աշխատանքի այնպիսի խոշոր եւ բարդ հոգեբանական, ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններին շահագրգիռ կողմերի, ձեռնարկությունների, ինչպես է միջնակարգ դպրոց:

Անհրաժեշտ է զարգացնել հարաբերությունները սոցիալական գործընկերության շրջանակներում, դասախոսական կազմի ուսուցիչների եւ օժանդակ անձնակազմի կրթական հաստատությունների, ինչպես նաեւ ուսանողների շրջանում: At ծնող-ուսուցիչ գիտաժողովների պետք է իրականացվի բացատրական աշխատանք ներդրման գիտակցության մեջ, որ անհրաժեշտ է ծնողներին, որպեսզի համատեղ ջանքերը կրթության համար երեխաների ոգով կոլեկտիվիզմի եւ հասարակական գործունեությամբ: Խթանել հանդուրժողականությունը եւ հարգանքը ներկայացուցիչների համար ոչ տիտղոսային ազգությունների, դա արդյունավետ կանխարգելումը ազգամիջյան հակամարտությունների: Ներկայում, այս խնդիրը հատկապես սուր է, եւ հաճախ պատճառ դառնում հակամարտության.

Կառավարիչը պետք է հարաբերություններ կառուցելու ներսում թիմի, հաշվի առնելով անհատական հատկանիշները, անհատների եւ նրանց հոգեբանական առանձնահատկություններ. Երբ հատկացնելու խնդիրները մի խումբ մարդկանց, պետք է կարեւորենք փոխադարձ սիրում եւ dislikes, ֆիզիկական անձանց:

Պահանջները օրենքի «Կրթության մասին», ՀՀ Աշխատանքային օրենսգրքի եւ կանոնադրությամբ ուսումնական հաստատության պետք է խստորեն պահպանվեն:

Մոտիվացիա - մեկ այլ առանցքային ազդեցությունը թիմի եւ լավ հակամարտությունների կանխարգելման. Հմուտ տիրապետումը նշանակված ասպեկտ է կարողանանք արդյունավետ աջակցել կանխարգելման բոլոր տեսակի տհաճ միջադեպերի:

Head ուսուցիչները եւ կրթական աշխատանք պետք է իրականացնել ամենօրյա գործունեություն ուսանողներին համախմբելն է ու արձագանքելու է բոլոր տեսակի հակամարտությունների: Կանխումը մանկության հակամարտությունների հիմնականում հենվում է ուսերին ուսուցիչների. Երեխաները ծախսել մեծ մասը իրենց ժամանակի դպրոցում. Զրույց ծնողների հետ ավելի քիչ ժամանակ, քան իրենց հասակակիցների. Սակայն, ընտանիքը ունի մեծ ազդեցություն տրամադրություն, առաջադիմություն եւ հասարակական ակտիվություն երեխայի. Այդ իսկ պատճառով, կանխումը ընտանեկան հակամարտությունների ինչ-որ չափով է խնդիրը կարգի ուսուցիչները:

Դիտարկման եւ համակարգումը վտանգավոր համակցումների

Ախտորոշումը հակամարտության նպատակն է ճանաչել ինտենսիվությունը օջախ: Սոցիալ-հոգեբանական ախտորոշում է հակամարտության է ճանաչել, թե ինչպիսի ազդեցություն է վարքագծի եւ գիտակցության անհատի, կարող է ունենալ այս կամ այն իրադարձությունների զարգացմանը, անկախ նրանից, թե դա հակամարտող. Համարժեքության եւ միանշանակ ընկալումն իրավիճակի, սուբյեկտիվ եւ օբյեկտիվ փորձը անձանց գործընթացում ներգրավված, ինչպես նաեւ հոգեբանությունը հակամարտության առարկա են հակամարտության կարգավորման համար.

Լավ խափանման միջոց է վերլուծել անգործունակ իրավիճակները հաստատություններում, որոնք տեղի են ունեցել անցյալում, եւ արձանագրված է գրքերի մանկավարժության եւ սոցիալական հակամարտությունների կարգավորման հարցում, ինչպես նաեւ ուսումնասիրության տարբեր հակամարտությունների ձեւով ուսուցման եւ թեստավորման.

structuring հակամարտությունը

Kanfliktnuyu իրավիճակը, ախտորոշվել վաղ փուլում, դա շատ ավելի հեշտ է դադարեցնել առանց սպասում է կրիտիկական փուլում: Որպեսզի դա անել, վերցնել որոշակի միջոցներ ձեռնարկել: Առաջին հերթին, դա անհրաժեշտ է ուրվագծել կառուցվածքը հակամարտության, ապա ընդհանուր սխեման է համընդհանուր իրավիճակի զարգացման.

հակամարտությունը կառուցվածքը ներառում է հետեւյալ ոլորտները `առարկան հակամարտության հակամարտող առարկաները, միջեւ հարաբերությունները կողմերի եւ արտաքին սոցիալական միջավայրում ունի ազդեցություն սուբյեկտների:

Ունիվերսալ սխեման կազմված է երկու բաժիններից `բանավոր եւ ոչ խոսքային վարքի որ կողմերի եւ հարակից է հակամարտության էության մեջ, ինչպես նաեւ գործողությունների մյուս կողմի, մեթոդների թուլացնել թշնամուն, ընտրության տարբերակներ է ամրապնդել իրենց դիրքերը: Դա կարեւոր է պարզել, թե որքանով են կողմերը, ինչպես նաեւ արդարացնող ծավալով իրենց նպատակին, եւ ինչ նշանակում է, որ պատրաստ է դնում դրա իրականացմանը: Հատուկ դեր պետք է տրվի գործողություններին, որոնք ուղղված են ստեղծմանը սեփական իմիջի եւ Թշնամու կերպարի:

Դա կարեւոր է սահմանել վերջնական նպատակը հակամարտության. Սահմանված եւ հաղորդվում է մասնակիցների վերջնական արդյունքում հակամարտությունը, այսինքն, այն, ինչ կհանգեցնի իրավիճակի զարգացմանը, որոշ դեպքերում, դառնում է վերջնական եւ բուն հակամարտությունը:

Որ խնդիրը չի երկարաձգվել, այն պետք է մանրամասն ուսումնասիրել է հակամարտության բոլոր ոլորտներում: Ժամանակին ձեռնարկված միջոցառումները նկատմամբ նույն խնդրի կանխարգելման ոչ միայն դրանք, բայց շատ այլ հակամարտությունների համար:

Աշխատել է ստեղծման առողջ մթնոլորտի որեւէ կազմակերպության, այդ թվում `դպրոցում, ինչպես նաեւ հակամարտությունների կանխարգելման հանրային գործընթացում, մասնակիցները պետք է իրականացվի անընդհատ:

Ինչ վերաբերում է դպրոցին, անձը կառուցվածքը մանկական ուսումնական հաստատությունների եւ սոցիալական գործառույթները վերապահվում են դրան հասարակության կողմից, պահանջում են հատկապես ուշադիր եւ հավասարակշռված մոտեցում է հակամարտությունների կանխարգելման են այս կառույցի.