Plan: ինքնավերլուծության մաթեմատիկայի ուսուցիչ: Նպատակներն ու խնդիրները, օրինակ,

Վերջերս, կա մի հիմնական բարեփոխում ռուսական կրթության, այդ թվում դպրոցների: Եղել է զանգվածային հերթափոխի op դիմումի հիման վրա ժամանակակից կրթական եւ ուսումնական տեխնոլոգիաների. Նրանք նպաստում են որակի ուսումնական գործընթացում: Ի լրումն, կա մի ուղղումը աշխատանքի կատարելագործմանն առնչվող ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմի.

Թե ինչ որոշում է պատրաստվածության մակարդակը դպրոցների ուսուցիչների.

Որպեսզի ուսուցանի եւ դաստիարակել երեխաներին, որ ուսուցիչը պետք է ունենա բոլոր նորարարությունները ներմուծված կրթական համակարգում: Ընդլայնված Դասընթացը նպատակն է բարելավել մասնագիտական հմտություններ, ծանոթ նոր մեթոդների ուսուցման կոնկրետ առարկաներ: Մեթոդական թեման աշխատում է ուսուցչի, այն կարող է ներկայացվել է վահանակի ընթացքում:

Թե ինչ է ինքնուրույն:

Ըստ նոր դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների, յուրաքանչյուր ուսուցիչ պարտավոր է շարունակաբար բարելավել իրենց մանկավարժական գիտելիքները: Որպեսզի դա անել, նա պետք է ունենա անհատական զարգացման ուղին, որոշակի անհատական պլան ինքնորոշման կրթության. Մաթեմատիկա ուսուցիչները չեն բացառություն. Առավել եւս, որ նրանց ուսուցումը պարտադիր է Սերտիֆիկատ ստանալու համար: Self-կրթություն ուսուցիչ - նպատակասլաց ճանաչողական գործունեության, պայմանավորված անձնավորություն. Դրա նպատակն է մաքրել գիտելիքների ձեռքբերմանը, կրթության ոլորտում:

Փուլերը ինքնորոշման ուսուցչի

Self-ԳԷՖ ուսուցիչները բաղկացած է մի քանի փուլերից, որոնք արժանի ուշադրություն:

1. Ընտրված ուղղությունը, մեթոդական թեմա:
2. Ձեւակերպված նպատակին, սահմանում նպատակները:
3. Որոնումները աղբյուրների համար ինքնորոշման կրթության
4. Ընտրվել ձեւ ուսուցման.
5. Այն կազմել է ինքնակրթությամբ:
6. Սահմանված արդյունքները.
7. Վերլուծում եւ գնահատում գործունեությունը ինքնորոշման կրթության, զեկույցում տվյալներ:
8. Հետ ստացված արդյունքները ծանոթացնել գործընկերներին մեթոդական միավորումը

Է ստեղծել Ձեր սեփական ինքնակառավարման կրթական մաթեմատիկայի ուսուցիչ GEF ծրագրի, դա կարեւոր է ունենալ ամբողջական ակնարկ բոլոր մանրամասնություններով:

Որոշելիս ուղղությունը ինքնորոշման կրթության

Առանձնահատկությունները ուսուցչի այն է, որ լիարժեք գործունեության, նա պետք է տիրապետեն իր թեման, հիմնական դասավանդման մեթոդիկայի մանկավարժութիւն եւ հոգեբանութիւն: Մաթեմատիկայի ուսուցիչ է պահանջվում է ունենալ բարձր մակարդակ մշակույթի եւ տիրապետում տեխնիկան հռետորության, պետք է բանիմաց, իմանալ հիմունքների մոնիտորինգի. Որպեսզի հասնել ցանկալի արդյունքի, դա հնարավոր է ընտրել հետեւյալ ոլորտները ինքնապաշտպանության:

• Ուսումնասիրությունը առանձնահատկության առարկայի սովորեցրել է.
• Գիտամանկավարժական կամ հոգեբանական հետազոտությունների հետ կապված ծնողների եւ աշակերտների.
• ուսուցիչ կրթությունը արվեստի կապի.
• Ուսումնասիրությունը կրթական տեխնոլոգիաների, մեթոդների եւ ուսուցման մեթոդների.
• Կանխարգելում, վաղաժամ burnout ուսուցիչների.

Որոնել ինքնուրույն զարգացման թեմաների

Plan «Self-կրթություն մաթեմատիկայի ուսուցիչ» պետք է ունենա որոշակի թեման: Կան բազմաթիվ տարբերակներ: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ հնարավորություն ունի ընտրելու ուղղությունը ինքնորոշման կրթության, որը համապատասխանում է առանձնահատկությունների ողջ պրոֆեսորադասախոսական կազմի, ինչպես նաեւ անձնական շահերի անհատի: Նախապայմանն է նրա ուշադրության կենտրոնում բարելավման կրթական գործընթացի, արդյունավետության վերապատրաստման. Է օգնել ուսուցիչներին մաթեմատիկայի առաջարկում ինդիկատիվ թեմաների ցանկը ինքնորոշման ուսումնասիրության,

• Ծրագրի վրա հիմնված ուսումնառության մաթեմատիկա:
• Ինտերակտիվություն ուսումնասիրությունը ենթակա մեթոդների տարրական դպրոցում.
• ՏՀՏ միջնակարգ դպրոցում:
• Զարգացումը քննադատական մտածողության միջոցով բանավոր հաշվին:
• Պորտֆոլիո մաթեմատիկայի ուսուցիչ:
• Ներածություն ի OC:
• Ինտեգրված դաս.
• Տարբերակված հրահանգ:
• Բարելավելու նպատակով մեթոդների դասարանում մաթեմատիկայի.
• Նույնականացում եւ զարգացում շնորհալի ուսանողներին:
• Զարգացումը քննությունների որպեսզի փորձարկել ուսանողների գիտելիքները մաթեմատիկայի
• Խաղ տեխնոլոգիա է լսարանում:
• Եղանակներ հաղթահարել ծանրաբեռնել ուսանողներին տնային մաթեմատիկայի.

Ձեւակերպումը նպատակներից եւ խնդիրներից ինքնակառավարման

Քանի որ նպատակը ինքնորոշման կարող է տեսնել բարձրացման իր էրուդիցիան, գեներալ եւ իրավական մշակույթի. Ուսուցիչը կարող է սահմանել նպատակ է ուսումնասիրել եւ իրականացնել նոր մեթոդներ, ձեւեր, ուսուցման մեթոդները: Պլանը ինքնորոշման մաթեմատիկայի ուսուցիչ ԳԷՀ մի նախադրյալ դիմելու համար կատեգորիայում (առաջին կամ ավելի բարձր): Ձայնային օբյեկտիվ պետք succinctly: Այն պարտավոր է արտացոլի հատկանիշները աշխատանքի ուսուցչի: Այդ խնդիրները, որոնք քայլեր են հասնել այս նպատակին, ապա ծրագիրը պարունակում է: Ինքնակառավարման մաթեմատիկայի ուսուցչուհի է նման գործունեության ուսուցիչների այլ առարկաներից: Անհրաժեշտ է իրականացնել:

Հաճախ ինքնակառավարման ուղղված օգտագործման տեղեկատվական եւ հաղորդակցական տեխնոլոգիաների ուսուցման մաթեմատիկայի. Այս դեպքում, որպես պարտադիր բաղադրիչն է ծրագրի մանրամասն նրա համար: Ինքնակառավարման մաթեմատիկայի ուսուցչուհի է այս ոլորտում ունի հետեւյալ նպատակը `ուսումնասիրել եւ իրականացման ՏՀՏ առարկայի: Որոնք են դրված խնդիրները առջեւ ուսուցչի այս իրավիճակում. Առաջին քայլը պետք է գտնել նյութ թեմայի վերաբերյալ, դասընթացներ է բարելավել որակավորումը դառնալ մասնակից սեմինարների եւ կոնֆերանսների, այցելել դասեր փորձառու գործընկերների հետ: Ապա դուք կարող եք սկսել է զարգացնել ձեր սեփական շարք դասերի, հիմնական տարրը, որը կլինի ճիշտ է ՏՀՏ: Դա կարեւոր է ստուգել իրենց զարգացումը, եւ ներկայացնել արդյունքները գործընկերներին:

Որոնել աղբյուրների տեղեկատվության

Քանի որ ուսուցիչը պետք է ձեռք բերել գիտելիքներ են իրենց սեփական, այն կարող է օգնել նման տեղեկատվության աղբյուրների:

1. Ամսագրեր:
2. Հեռուստատեսությունը:
3. Գիտական եւ մեթոդական գրականություն:
4. Վարպետության դասեր:
5. Կոնֆերանսներ եւ սեմինարներ:
6. Դասեր այլ ուսուցիչների.
7. Ցուցահանդեսներ:

Ընտրությունը ձեւերի ինքնորոշման կրթության

Կան ձեւեր ինքնորոշման բաժանման մեջ երկու մասից `խմբի եւ անհատական: Վերջինի տեսքով դիտվում է որպես նախաձեռնող ուսուցչի ինքն իրեն: Եւ ղեկավար մեթոդական միավորման կարող է խթանել կամ նախաձեռնել է գործընթացը. Երբ խումբը ձեւը պետք է աշխատել է գիտամեթոդական ասոցիացիա, վերապատրաստում. Այս դեպքում, ամբողջ խումբը մշակել է մի ընդհանուր ծրագիր: Ինքնակրթության մաթեմատիկայի ուսուցիչ է շարունակական գործընթաց է: Միեւնույն ժամանակ, ուսուցիչը իրավունք ունի փոխելու ընտրված թեման:

Գծագրական մի ծրագիր ինքնորոշման

Ինչպես է ինքնուրույն մաթեմատիկայի ուսուցիչ: Թեմաներ,, որոնցում պլանը, որը ընտրում ուսուցչին, կողմից հաստատված դպրոցի խորհրդի կամ մեթոդական օբյեկտի MO: Յուրաքանչյուր դպրոց ինքնուրույն է մշակել իր պահանջները: Բայց կան ընդհանուր ուղեցույցները. Անհատական Պլանը պարունակում անուն, նպատակը, նպատակները, ակնկալվող արդյունքները, գործողությունների ալգորիթմը, նախնական ամսաթվերը յուրաքանչյուր փուլում, ներկայացնելու միջոց արդյունքը աշխատանքի, որ հաշվետվության ձեւը առջեւ գործընկերների հետ:

Հատկանիշներ ինքնավստահություն ուսուցիչը

Ուսուցիչ շրջանակներում բարելավել իր կրթությունը սիստեմատիկաբար նայում որոշակի հեռուստահաղորդումները, կարդալ կրթական հրատարակությունները, վերլուծություններ նյութերի հոգեբանության, մանկավարժության, հաճախում դասընթացներ, սեմինարներ եւ ենթակա ցուցահանդեսներ, ուսումնասիրելով ժամանակակից մեթոդների, որպեսզի անցնեն պարբերական վերապատրաստման դասընթացներ, անցկացնել բաց դասեր, կազմակերպում խմբակներում եւ արտադպրոցական գործունեությունը, հետ շփվելու գործընկերների հետ:

Թե ինչպես է որոշելու արդյունքը ինքնակրթությամբ:

Ցանկացած գործունեության ինչ-որ վերջնական արտադրանքի պետք է ստեղծել. Այս կապակցությամբ մի անհատական մակարդակի մաթեմատիկայի ուսուցիչ պետք է նշվեն ցուցակը արդյունքների, որոնք ձեռք են բերվել մի ուսուցիչ համար որոշակի ժամկետով. Որպես վերջնական արտադրանքի ինքնասպասարկման ուսուցչից առանձին քայլ կարող է տրամադրվել նպաստներ, թեստեր, ուսուցման նյութերի, շնորհանդեսներ առջեւ աշխատակիցների, հաշվետվությունների, սցենարներ բաց դասեր:

Գնահատումը գործընթացի ինքնորոշման կրթության

Որպես ընդհանուր ձեւով զեկույցի վերաբերյալ թեմայի ինքնորոշման կրթության կարելի նույնացնել Հաշվետվություններ, հրապարակումներ, ներկայացումը կատարված աշխատանքի դիմաց Պաշտպանության գործընկերների հետ: Միջին հաշվով, որ աշխատանքը թեմայով ինքնորոշման կրթության իրականացվում է որպես մաթեմատիկայի ուսուցիչ 2-4 տարի: Հետո, մի նոր գիծ հետազոտության ընտրվել:

ՕՐԻՆԱԿ հեռանկարային պլանը ինքնորոշման կրթության

Ահա մի օրինակ է ինքնակառավարման ծրագրի մաթեմատիկայի ուսուցչի որակավորման առաջին կատեգորիայում. Նրա թեման. "Ձեւավորումն իրավասությունների ուսանողների միջոցով ՏՀՏ կիրառման դասարանում» Որի նպատակն է ստեղծել այնպիսի պայմաններ, ներսում ԳԷՀ կատարման համար անհատական աշակերտի հիման վրա առանձին ընդունակություններին, կարողությունը բացահայտել ինտելեկտուալ պոտենցիալ, անկախությունը եւ գործունեությունը. Այս դեպքում ստացված արդյունքները առարկա են ստանդարտացման:

Այս դեպքում է, որ ուսուցիչը սպառնում է որոշակի խնդիր. Նա պարտավոր է `

• Է ուսումնասիրել կանոնակարգը, մեթոդական գրականություն թեմայով ինքնապաշտպանության.
• Տրամադրել օգտագործման նրա նորարարական մոտեցումը ժամանակակից տեխնոլոգիաների տակ ԳԷՀ:
• Ուսումնասիրել դասավանդման մեթոդիկա մաթեմատիկայի.
• Է բարձրացնել աշակերտների հետաքրքրությունը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, տրամաբանական մտածողության.
• Ախտորոշել արդյունքները, ճանաչողական շահերն ու ստեղծագործական մոտիվացիան ուսանողների.
• Պայմաններ ստեղծել լիարժեք զարգացման ուսանողական գործունեության մինչ ուսուցանում մաթեմատիկա, իրենց բարոյական, մտավոր եւ հոգեւոր զարգացման համար:

Ակնկալվող արդյունքները ինքնակառավարման կարող է լինել հետեւյալը.

1. Պատրաստ իրականացման համար ԳԷՀ:
2. Զարգացումը ուսումնական նյութերի, ապահովելով իրականացումը համապատասխան կրթական տեխնոլոգիաների:

Լրացուցիչ տեղեկատվություն հասանելի է, որ այն կկազմի ուսուցչին, եւ ինչ արդյունքներ նա ցանկանում է ստանալ միեւնույն ժամանակ. Երկարաժամկետ պլան կազմվել ուսումնական տարվա համար: Ուսուցիչը նշում է իր գործունեության ընթացքում նկատմամբ յուրաքանչյուր փուլում ինքնորոշման կրթության, ինչպես նաեւ այդ ձեւով զեկույցի վերաբերյալ կատարված աշխատանքի:

եզրափակում

Որպեսզի ուսուցանել ժամանակակից դպրոցում ինչպես պահանջվում է նոր դաշնային չափանիշներին, դա կարեւոր է մշտապես պետք է զբաղվի ինքնակրթությամբ, զարգացման համար: Սա է պատճառը, որ աշխատատեղի պահանջներին, նախատեսված դպրոցների ուսուցիչների միավոր պարտադիր խորացված ուսուցման, աշխատում է ինքնակրթությամբ էր ներկայացրել: